在英语教学中加强情感教育

现在，中国存在农村学生与城市学生的英语水平相比差距较大的现象，为什么会出现这种现象？一个重要的原因是情感因素的作用，城里学生比农村学生的学习情感丰富，情感素质上的差异导致了语言学习上的差距。外语教学过程既是一个认知过程，也是一个情感过程。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。

一、增强学生学习英语的动机

情感教学充满了教师对学生的爱，这是师德的核心，是搞好教学的基本出发点。很多教育学家都认为，没有爱就没有教育。老师对待学生要像对待自己的孩子一样，去关心爱护他们，时时处处表现出对学生的期待、信任和鼓励。从而使学生产生对教师的信任和热爱，并由喜欢英语老师进而热爱英语学习。同时，在教学中教师应有意识地进行学习动机教育，使学生乐于学习英语，增强学习英语的动机。

二、激发学生学习英语的兴趣

浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。所以，在英语教学中教师必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件和气氛。明确学习目的，能够增强学习兴趣。中学生年龄小、阅历少，对学英语的目的不十分明确，只是把它看作一个科目而已。要使学生兴趣不减，不仅要在道理上讲它的重要性，还要积极创造条件和环境，使学生尽可能地使用英语，在实践中体会乐趣。教师应用情感感染学生，寓教于乐，使英语对学生产生强烈的吸引力，使学生乐于学英语，克服学习上的困难，从而提高学习效率。

三、培养学生学习英语的意志

意志是人的心理、意识的能动性反映，是自觉地确定目的并支配行动、实现改造客观世界的心理过程。马克思曾有这样一段名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”可见，意志在学习活动中的重要作用。学生接受知识，掌握科学，探索真谛的过程并非坦途，需要付出艰辛的劳动，这需要情感上的激励。只有情意相加，以情增意，才能使学生在追求知识、科学和真谛的崎岖小道上通往直前，奋力攀登，并使这种攀登的历程不只是充满征服坎坷的艰辛和困苦，而是充满着情感和欢乐。情感培养教育意志，意志又可调节和控制情感，主导和支配认识活动，使学生能够按照自己预定的目标，克服困难，勤学苦练，向知识的高峰顽强的攀登。

四、情感共鸣是教与学的升华

师生关系对学生学习的积极性有着很大的影响，良好的师生关系是学生在学习过程中的重要激励因素，师生关系好的学生乐于接受教师的教育，教师的表扬与批评就能深入学生的心灵，这就是“亲其师而信其道”的心理效应。心理学研究表明，师生关系的好坏，对学生的学习动机、兴趣、学习态度及学习成绩有明显的作用。师生关系也同时影响教师的积极性，师生间的感情及和谐的氛围，使师生间的“教”与“学”都成为师生的最大需求，相互间激发出各种教与学的潜能。因此可以说，师生情感的共鸣是教与学的升华，使教学的境界进入完美的最佳状态。在教学实践中，有许多教师用积极的情感激发出学生学习热情的方法：用传递字条的方法进行师生交流；用关切的目光注视学生，达到“无声胜有声”的效果；走到学生当中去，与学生成为“知心朋友”；用亲切的微笑鼓舞学生的自信心，用言传身教潜移默化地感染学生。教师的积极情感有利于形成和谐融洽的师生关系，并有利于形成良好的课堂气氛，帮助学生形成积极的学习态度，对教学效果产生直接影响作用。

总之，在现代的英语教学过程中，情感因素起着非常重要的作用。关注学生的情感因素有助于提高他们各方面的能力。以人为本的教育理论说明，受教育者首先是人，然后才是学习者。所以，要解决学习问题，首先要解决人的问题。未来的学习不再是以认知内容的获得为主，而是注重认知以外的情感知识的获取与情感能力的培养。在语言教学中关注学生的情感因素，将不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。