评语遭遇的尴尬

每次学生评语都是利用放假前一个星期左右的时间撰写,其实也谈不上撰写,只是从网上下载一些评语,看看内容是否和本班学生符合,然后再稍微修改一下(也许这是大多数班主任的做法)。可上学期却遇到了一件尴尬的事:当我将每个学生的《素质报告书》发下去之后,小雨(化名)同学跑到我面前说:“陈老师,您给我写的评语和上学期一样。”我无言以对。由于我校的《素质报告书》是每学期一本,我不记得上学期给小雨写的是什么评语,可她记得清清楚楚……对于老师来说,有几十个评语需要写,而对于学生来说就是唯一,所以我们必须认真对待每一个评语。我觉得我们在写评语是一定要做到具体化和个性化。

评语的具体化是指评语的内容必须“言之有物”、“有血有肉”。我给小雨写的评语就是是因为不具体,虽然每句话都是正确的,但没有一句是有用的,使用的都是“模糊语言”,让人看了,似有所指而又无所指,实实虚虚,无法琢磨,根本(下转45页)(上接42页)起不到评语的作用,所以才会两学期写的一模一样。因此,评语的撰写必须有具体的内容,特别是本学期这个学生的具体表现。但“巧妇难为无米之炊”,到了要写评语时再回忆每个学生本学期的的表现,可能“为时已晚”。这就需要班主任建立一个“流水账”式的日志,记录每天每个学生在校、甚至在家的具体表现,有时需要深入到学生和班级中去,深入到每个学生的内心和班级的每个角落,和学生做朋友,把握和掌控住学生及班级的一切,有时需要与任课老师交流,了解每个学生在每个学科中的具体表现并及时记录下来,这样到了写评语的时候才能言之有物,才能写得有血有肉。

评语的个性化是指改变过去那种冷酷、死板的做法,去激励鼓舞学生,给他们自信和尊严,让他们有信心去发展,去成长。每个学生的表现是不一样的,个性是不一样的,所以对他的评语也应该是不一样的。世界上没有两片同样的树叶,也不会有两个一模一样的人。我们的评语,要充分地反映出一个学生的特点,他的言行举止,神情风貌,品格高低,要让学生一眼看出老师写的就是我,是为每一个学生在画像,形神兼备的像。这样,不仅能提高学生学习的积极性,增强自信心,保护自尊心,还能拉近师生之间的距离,增强师生之间的凝聚力,更能真正体现教学以学生为主体。

所以,评语的撰写不能搞形式主义、不说空话、少用消极语言,多用鼓励性的语言、以加突出孩子的个性、反映真实具体的情况,真正做到用个性化语言反映孩子具体的表现。

(作者单位:江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学)

责编 / 杜 娟