创新教学模式 追求有效课堂

摘要：小学数学有效教学就是要实现学生获取知识上的高效率，实现学生思维发展上的高效益，实现学生在经历学习过程中情感与态度养成上的高效应。教材是实现新课程培养目标的主要载体，是学生最重要的学习资源。教师要创造性地使用教材，促进学生的发展，就要深入把握教材。

关键词：创新教学；有效课堂；小学数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0163-01

把握教材要从知识结构的整体出发，明确所教内容在知识体系中的地位和作用，把握住所教内容与前后知识的联系，找准新旧知识的连接点。创新教学模式要体现学生的自主学习，合作学习，探究学习，要善于选择和引入材料，创设情境，提出问题，开展活动；用心设计教学，方法不能单一，而要多样组合，这样才能充分激活学生探究的热情，全面发展学生的能力。

1.是创设情境要别开生面，疑窦丛生

要精心设计具有新意、强烈刺激的 。历史情境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和疑惑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发探究的愿望。调动学生积极参与教学的有效途径是角色扮演，创设情境。如教“圆的认识”时，上课一开始就问学生：“车轮是什么形状的·”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答“圆形”。教师又问“为什么造成圆形的呢·难道不能造成别的形状·比方说，造成三角形、四边形……”。同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，这样的车轮无法转动。”教师再问：“那就造成这样的形状吧（信手在黑板上画出椭圆形）！行吗·”学生大笑起来：“这样车子前进时就会一会儿高一会儿低。”教师追问：“为什么造成圆形就不会一会儿高，一会儿低呢·”同学们七嘴八舌，议论纷纷，气氛热烈，在老师的引导下，终于认识了"圆"的概念。这样的教学过程，学生心情舒畅，兴味无穷，这样的学习过程顺理成章，水到渠成。激发学生学习新知识的欲望，使他们的思维得到充分调动。

2.是问题要引人入胜，沉缄深邃

在学生学习新知识的过程中，需要教师铺设一条有梯度的思考之路。课堂上大胆放手让学生自己提出问题、解决问题，能够有效调动学生学习的积极性，诱发学生思维的活力。如教学《倒数的认识》，在学生初步掌握求一个数倒数的方法后，我这样激励学生：“求、这两个数的倒数的题目是老师给你们出的，哪个同学也出一个数，看大家能不能求出这个数的倒数”。学生的思维积极性被有效地调动了起来，提问题的同学提出了如0.8、8.2、1、0……，要把其他同学难住，解决问题的同学也不甘示弱，课堂气氛达到了高潮，随着一个个问题被解决，学生较好的掌握了各种情况下求一个数的倒数的方法。这样，在提出问题与解决问题的过程中，各种知识水平的学生都得到了发展，同时由于师生之间、学生之间信息传递速度的加快，使得课堂教学效率大大提高。这种集体的，自主协作的活动能使学生不同的认识水平在共同的活动中相互启发，相互补充获得发展。

3.是诱导要启而有法、开而弗达

及时捕捉学生在探究过重中碰到的问题与困惑，适时予以指导和调控。恰到好处地点拨，为学生的深入思考和交流提供启示“阶梯”。鼓励学生多渠道、多视角、多层面的观察和认识历史。但绝不直接提供现成的结论或解决问题的方法。如教学“分数的意义”一课，在师生共同学习分数的意义后，对一道练习题进行分析，启发其提出问题：“把5米长的绳子平均分成9段，每段长是全长的几分之几·每段长多少米·为什么每段长是全长的1/9，而不是5/9·为什么每段绳子是5/9米，而不是1/9米呢·通过老师引导、学生讨论，明确了前面求的是分率，后面求的是一个具体的量。让学生在具体的实践探索中通过分析比较掌握抽象的数学概念，不但真正理解了题目的意思，而且思维能力又提高了一个层次。 

4.是创新要积极反思、注重探索

数学教学反思就是数学教师把自己的教学实践作为认识对象，对教学过程和环节的思想和行为重新审视，对其合理性，成败得失进行思考和判断，使学生获得更充分的发展。教学反思不是简单地回顾教学情况，而是教师针对自己教学存在的问题与不足，进行理性思考，以寻找和解决教学问题为基本点，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学活动不断趋于优化，从而达到最佳的课堂教学效果。

那么怎样进行教学反思·

(1)是通过教师书写教学后记进行教学反思。这样既可以防止教师教育机智、教学感受的流失，也可为今后课堂教学实践提供借鉴与鲜活的素材，完成去粗取精，去伪存真，由实践到认识的飞跃，把零散的教育之珠，穿成精美的教学之链。当然要写好教学后记，必须注意五个方面：及时性，要趁热打铁；恒久性，要锲而不舍；简约性，要言简意赅；探究性；要格物致知；上升性，要历练升华。

(2)是教师通过书写教育案例来进行教学反思。教育案例是一个教育情境的生动故事，但它又不是简单的记录故事，还要对故事进行精彩的点评，典型的教育案例，均源于对已发生故事的反思。案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，具有很强的可读性和可操作性。它为教师提供了一个记录自己教育教学典型经历的机会，是教师生命之光的记载，是教师理性的反思，使教师更能登高望远，把握好历史课堂教育的方向。

(3)是通过校本教研活动进行集体性教学反思。校本教研是“以校为本的教学研究”。主要行为方式是自我反思、同伴互助和专家引领。这里讲的主要是同伴互助，即通过教研科研活动进行集体性的教学反思。同伴互助是教师与同行的对话，是校本研究的标志和灵魂。同伴之间在教学上的互相支持，积极反思是发展优质教育的重要资源，是教师教学反思的重要途径，有利于教师专业持续发展和改进教学工作反思应成为历史教师的职业习惯，只有反思自己，才能更好地研究学生，才能更好地研究教育教学规律，才能超越自己、不断进步，提高课堂教学的有效性。

有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。追求有效性是课堂教学永恒的主题。作为小学数学教师，我们要努力学习新课标，认真实践新理念，精益求精地搞好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习数学。要让积极的思维充溢数学课堂，我们数学教师就要用心放飞数学课堂，真正提高课堂教学的实效。只有这样，我们才能收获金色的希望。