《开放英语1》“四位一体式”服务型教学模式的研究与探索

摘要:“四位一体式”服务型教学模式本着“以学生为中心”的思想，旨在培养学生学习的积极性、自主性和语言的实际运用能力。作者在文章中阐述了“以实施方案为切入点、以互动式实用型课堂模式为导学，以充分利用网络丰富学习资源和多重形成性考核为督学”的“四位一体式”教学模式在开放英语实际教学中的研究与应用。

关键词:开放英语;四位一体;互动;自主性;网络资源;考核

《开放英语1》课程是由中央广播电视大学与英国开放大学合作，为我国非英语专业学生开设的课程。教材的设计也充分体现出“以学生为中心”的教学思想，力求从低起点开始通过大量练习引导学生一步一个脚印的迈向学习目标。电大学员多为成人，他们年龄结构和心理特征的复杂性和多样性决定了学习者理解问题广泛深刻，但记忆能力相对较弱。一味讲解和机械性操练的传统教学模式，往往使学生失去学习兴趣，因此教学模式创新改革势在必行。本文着重讨论以实施方案为切入点，以互动式实用型课堂模式作为导学，以充分利用网络丰富资源和多重形成性考核为督学的“四位一体”式服务型教学模式在《开放英语1》课程中的探索和应用。

一、以课程实施方案为切入点，突出学员学习的自主性

针对开放教育的要求和《开放英语1》的课程特点，根据学生学习环境等情况，在首次面授课程中即向学员提出自主学习的理念，使学生在观念上摆脱一切依赖课堂或者教师面对面讲授的传统思维模式。并加以说明本门课程实施方案，如：面授课中的课程内容、讲解方式；教学组织形式和多媒体网络的使用；学员如何自学的指导等。实施方案中还将自己的多种联系方式，提供网上教学服务的内容、时间、平时作业要求和答疑的方式告诉给学生，使学生充分了解该课程的教学方法和教学活动安排，并认识到我们为学生提供多种服务体系来满足他们的自主学习。

二、引导学生积极参与课堂教学，突出现实课堂学习的互动性

尽管现代远程开放教育主要是以计算机为依托制作的多媒体课件作为教学载体，但是笔者认为在英语教学中课件教学并不能完全代替传统的板书设计。所以在授课过程中我一般是板书与课件共同使用配合来讲解，在讲授过程中先基础后重点，对于一时难以掌握的重难点内容会做成PPT定期上传到网上，供学生课后自主选择再学习。

1、互动式课堂教学，突出实用性和方法性

交流互动教学模式倡导教师与学生之间进行心灵的沟通，学生与教师之间可以平等交流，互相尊重。学生在课堂上不再是被动的接受者，而是主动的参与者。教师与学生以平等的身份加入活动，每个学生在课堂上都扮演着重要角色，每个学生在课堂上可以自由表达自己的想法。在交流互动中学生与学生、教师与学生之间形成相互依赖、相互帮助、相互促进的关系。

开放英语的学员多数为成人，他们的特点是理解能力较强但是基础较差。如果一味照本宣科，只会使他们失去学习的兴趣。所以与学员时时互动，突出每个单元内容的实用性，以及教会他们学习的方法就显得尤为重要。在课堂上我会以PPT引入图片的方式，引起学生的关注和兴趣；或者引入与所学内容有关话题进行提问，引发学生寻求答案的欲望；再如直接提出问题，给出几个选项让同学们自由讨论。这样引入学习内容，课堂气氛就不生硬死板，也比较容易被学生接受。在良好的课堂气氛中，穿插教给学生多种实用的学习方法。比如学生很头疼单词记不住的问题：在互动中，我就激发同学创造记忆单词的情景。例如单词chill，给出的记忆方法是这样的：把c想做是一弯月亮，hill是小山的意思。初秋的夜晚，你站在旷野上，你的背后是连绵的小山，天空是一弯明月，给你一丝寒意。于是chill代表寒冷的意思就很容易理解和记忆了。这种通过想象情景记忆单词的方法，使得学生记忆单词能力有所提高。英语课是一门技能课，重在操练。所以在接下来的Activity练习中，我会找些比较简单的句子让学生们翻译，目的是增强他们英语学习的自信。事实上学生完成起来并不困难，而且饶有兴趣。互动教学模式的好处在于能让我了解学生听课的情况和对知识的理解程度，及时对教学内容做难易调整，不断挖掘学生学习英语的兴趣和运用语言的能力。更重要的是在这种课堂氛围中，教师和学生建立起了良好的学习关系，为网上教学打下了良好的基础。

2、英汉对比式学习，突出便捷性和实效性

英语和汉语分属不同语系，所以在语言结构、文化背景和表达方式上都有很大差异。语言教学离不开文化教学，所以在开放英语的教材中引入Cultural Notes ，使我们对西方文化有了一定的了解。我发现学员对英语国家的风土人情很感兴趣，所以我在课堂上适当引入介绍西方文化，比如书中人物林小燕刚到英国时，课本用了这样一句话来表示她不知所措的意思：She is all at sea.学生开始很难理解，我就给同学们讲了中国和英国生存环境存在的差异：英国是一个岛国，因此有许多关于船和水的习语；而汉族在亚洲大陆上生活繁衍，人们的生活离不开土地。比如说一个人花钱浪费，用英语表达是spend money like water，而汉语是“挥金如土”。这样从语言的文化、思维和语用角度刻意强调汉语与英语的差异，通过对比的方式可以使得学习内容在同学们头脑中留下深刻的印象，有助学习和记忆。

三、依托网络平台构建丰富资源，突出虚拟课堂学习的针对性

成人学习面临的突出问题有两点：一是由于工作和家庭的关系面授课出勤率不能达到百分之百，二是通常英语授课为大班辅导，学生水平参差不齐，老师授课内容不能够照顾到每个学生的情况。网络资源的丰富可以使这些矛盾得以解决。在提供网络资源时，根据英语1课程的特点，老师应多给学生提供基础知识的辅导材料，而且要简明易懂。并通过课程讨论区、MSN、QQ等多种联系方式进行个人针对性指导学习。对于基础较好的同学可以为其提供更多的实用性训练等。如有些同学对英语的兴趣比较浓，考虑到他们的英语水平可以为其推荐和提供比较适合的音频录像和学习材料，着重培养他们的语言实际运用能力。网上教学资源的丰富可以满足不同层次学生对知识的需求，学生根据自己的时间和条件来选择适合自己的内容，同时提高了学生自主选择学习资源的能力。

四、利用多重形成性考核手段，突出教学过程的督导性

形考成绩除电大本身对学生要求的考核项目外，我还另外增加了两项考核内容。分别为课堂互动成绩和自命题作文成绩。课堂互动成绩中，学生每次精彩课堂答问加一分，这一奖励机制能确保课堂互动环节的教学效果，活跃课堂气氛的同时激发学生积极思考的能力。自命题作文是指在期末复习期间，要求同学们根据本学期内所学知识自主完成一篇不少于400字的文章，发到电子邮箱里经由我批改给出相应的分数。学生在作文中出现的错误，通过网上教学环节及时反馈给学生并给予指正。这种考核体制可以监督学生自主学习，并让学生对自己学习情况有整体的把握和了解，做好充足的考前准备。

结束语：开放教育专科学生虽然多数为成人，但学习积极性与自主性还有待加强。另外根据开放英语课程的特点，语言的实际运用能力也不容忽视。“四位一体”的教学模式须环环相扣，在应用中教师对教学内容和学生情况要有总体的把握，并根据实际情况时时加以调整和完善。作为一名导学教师应不断提升自己的业务素养，勤于思考，不断改进和创新教学理念与模式，为学生提供更优质的服务。

参考文献：

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[2] 顾明远. 英语学科教育理论与实践[M]. 合肥: 安徽教育出版社,2003

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