基于英语教学内容 构建英语教学情境

摘 要：在当前英语课堂教学方法讨论中，情景教学法把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量，下面笔者将通过深透解读初中英语教材内容并结合英语教学实践谈如何构建英语课堂教学情境。

关键词：初中英语；情境式教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-102-01

捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开始的。”又说：“在可能的范围内，一切事物应尽量放到感官的眼前。”虽然这种说法有些绝对化了，但也的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成。也就是我们所要讨论的情景教学，所谓情景，指的是为交流创设的具体的语言环境。在英语教学中，教师应该基于教学内容创设真实的语言环境，从而帮助学生更好地认知、理解、记忆所学的知识，并将知识有效地运用到现实生活中。情境教学使学生身临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，并激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的自觉的活动。本文中，笔者通过深透解读初中英语教材内容并结合多年英语教学实践，提出相应的初中英语情境式课堂教学策略，为优化当前初中英语教学提供一定的参考及借鉴。

一、情景式教学的作用

首先，每一个学生的内心都潜在着一定的创造意识。从目前的英语教学来说，情境教学由于本身具有的形具、情切、意远、理蕴的特点，可以巧妙地把学生的认知活动与情感活动结合起来，从而达到平衡、协同大脑两半球的相互作用。当教师以亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势、抑扬顿挫的语调、高低快慢有节奏的声音来传递自己的情感时，当他们带着与学生相共鸣的真切情意，全身心地进人情境时，此时的情景就不光是一种物与形组成的场景和画面，更是渗透着甚至是饱含着教师的情感的情景。

情感为情境教学的纽带，也是和谐课堂构建的基础，所以我们教师在准备每一个教学环节时都应该以情感为依托，以学生的幸福为目标。其次，新课程标准的指导思想和标准是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体水平的提高为目标，融入了诸多科学领域的有关知识。情境教学法正是通过“情境”的设置，使教学内容在情境化的故事中得以完成，情境的设置是让其掌握运动技能的一种教学载体。它的目的就是增进学生的情感、态度、价值观。再次，情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往"说教式"的教学方法。使学生在问题情境中养成各种品质，形成道德规范等。

二、开展英语情境式教学的实践

创设情境的方法很多，教学中我们要根据学生学习情况和教材内容并结合自身的经验来开展。

1、利用多媒体教学设备，创设情境。在课堂上，运用DVD，投影，录音机为学生创造一种悦目，悦耳，悦心的英语交际情景，它形象生动，图文并茂，学生怀着轻松愉快得心情，边看边听，积极参与对话，充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。

2、用语言描述，引入情境。教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景.例如：在讲动物的单词时，为了让学生更好地进入情境，老师可以一边用幻灯打出动物园的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后讲故事：“This is a zoo. Let's go to the zoo.”同学们看着画面，听着讲述，就会完全融入了。

3、利用动作，表情等体态语，展现情境。在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用.它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣.英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情，形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。

4、利用表演，体会情境。在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象.在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。

5、设计游戏情景，寓教于乐。设计学生喜欢的游戏情景是一种寓教于乐的好办法，使学生乐而好学.在课堂中创设情境的具体方法很多，教师在教学中要结合多种方法，融会贯通，并且要考虑具体的情况，从实际出发，所创的情境要与学生的生活，学习，环境紧密联系而且自然，要从学生的兴趣爱好出发等。

三、对情境教学实践的思考

情景式教学已经是很多中小学英语教学普遍认同和采用的有效方式，情景教学是非常灵活的，教学实践中我们要进一步从学生不同年级的心理特点出发，研究学生的心理特征，充分肯定和启发学生在心理上的较强的求知欲、表现欲、求成欲、互惠欲和创新欲。从情境教学上看，学生的这些心理都表现得很充分，要不断引导学生大胆、主动、积极地学习，从敢说、敢表达逐渐到会说、善于表达，使自己看到学习英语的意义和价值。同时，英语教师要不断提高自身素质。教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。学高为师、身正为范。英语教师不仅要善于示范，善于创设情景提问启发，还要努力学习外语教学法理论，并在教学实践中勇于试验，运用行之有效的教学技能、技巧，引导学生掌握外语。

总而言之，情境教学法是提高英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量，为学生将来成长为社会主义建设者和接班人打下了识结实的基础。