读透教材 挖掘内涵

在平时的教学中，我们要善于把握并利用好教材，读透教材，充分挖掘教材内容的丰富内涵，真正做到用教材教，而不是教教材。

比如，苏教版教材四语下的开篇《培养良好的学习习惯——坚持写日记》中有一幅插图，该图片截取的是一位小学生写的一篇日记的开头：“1998年3月1日　星期日　天气：晴　今天，微风依然透着几分寒意，我和爸爸骑着自行车，去野外寻找春天。我们来到草地上，放眼望去，一片枯草似乎还沉浸在冬天的甜梦里。我用手轻轻地拨……”虽然图片中只选取了这些文字，但这些文字却为我们提供了丰富的教学资源。

一、教育学生要善于观察

要想把日记、习作写好，观察是一个重要的环节。观察需要调动各种感官从多方面、多角度进行，不仅仅只是用眼睛看。图片所选日记的片断中，小作者就是调动多种感官去寻找春天，如感觉：“微风依然透着几分寒意”；视觉：“放眼望去，一片枯草似乎还沉浸在冬天的甜梦里”；触觉：“我用手轻轻地拨……”各种感官结合起来，才能深入细致地对事物进行观察，下笔时才能够轻松自如。

二、教育学生要热爱生活

我们可以从这个片断中看出小作者对生活的热爱，对大自然的热爱，这篇日记的日期是“3月1日”，文中记叙了当时还有一些寒意，可小作者和他爸爸还是兴致勃勃地骑车去寻找春天，这种行为不正表现了小作者对生活的爱吗？我们借此教育学生要热爱生活，帮助学生树立正确的人生观、价值观，如果我们心中有了爱，那么生活就会更加精彩、更加美好。

三、学习习作的表达技巧

在日记和习作中恰当地运用一些修辞手法可以使文章增色不少，在这个片断中，小作者就运用拟人的修辞手法，这样文章就显得生动精彩。同时，在习作中要注重锤炼自己的语言，瞧“沉浸在冬天的甜梦里”多么亲切，多么甜美，这种诗意般的语言，读后让人回味无穷。

四、巧妙积累

春天是美的，古人就留下了许多赞美春天的诗，让我们来比一比，看谁记得多，课堂气氛不就调动起来了吗？在摇头晃脑的比拼中，多了份乐趣，积淀了文化内涵，增长了知识。借助小作者的日记片断，教师可以巧妙点拨：春天到了，虽然有些寒意，但给人带来的却是温暖，正所谓：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。

五、培养学生的想象能力

“轻轻地拨”，小作者的动作是多么轻巧，他为何这么做呢？抓住小作者的动作，鼓励学生大胆想象，接着写下去，想想小作者拨开后，会看到什么？又能收获什么？这样的设计可以培养学生想象、说话、习作等方面的能力。

只要我们在教学中利用好教材，把教材内容读透、读厚、读深。那么，在课堂教学时，我们就会得心应手，学生的能力就会得到全面发展。最终达到学生学得自在，教师教得轻松的教学效果。

（作者单位　江苏省大丰市第二小学）