谈汉语教学中的实践训练

现在我们高职汉语教学尤为重视培养学生使用汉语的能力,即听、说、读、写的能力。为提高这方面的能力,教师们要多给学生提供实践、练习语言的机会。

以《汉语写作》课为例,先把写作的理论、要求、格式等讲清楚,让学生多多实践,练习写作,让两位同学在黑板上写,其他同学在下面练习,有不清楚的地方可请教老师,老师也能及时纠正,发现问题,当场解决,当时打分,学生的写作积极性很高。如讲到《请假条》时,有些格式不正确,就重点强调。学到写信封时,让学生练习写,一位同学是这样写的:

836500

阿勒泰市地区一中校长收

切木尔切克乡寄宿制中学

汉语教研组 拉扎尔寄

836504

显然,收信人的姓名应写在第三行,不能和收信人的地址写在一行,第四行靠右写寄信人的地址。

学写收条时,一位同学是这样写的:

收条

我收到朱笑楠先生归还我的二千元整。

米克拉依

2010年3月22日

金额要用大写的“贰”、“仟”,署名和日期后没有标点符号。

一学期下来,学生能掌握日常应用文的写作知识,为今后的工作、学习奠定基础。

不仅写作课如此,其它汉语课也可采用这种教学方法。《汉语教学法》讲到如何进行语法、课文教学时,让同学在黑板上写教案,一堂课下来,学生体会颇深,切实感受到要写好教案,上好一堂课并不是那么容易的,要下很大的功夫,这样多训练,能很快适应后面的教学实习。譬如,给学生提供《蓝树叶》这课内容,要求编写课题计划和五课时的教案。学生就要复习讲过的教案如何去写,词汇、语法、课文教学的方法、步骤如何。一位同学曾说:“老师,在黑板上写教案,才发现很多问题,写好教案是要花时间的。”

《听说课》、《阅读课》也要让学生多张口,多练习,这样才能达到我们新课改提出的以学生为主,以教师为辅的目标。使我们的学生运用汉语的能力显著提高,能顺利地学习专业课和提高民族学生的就业率。

参考文献

1 傅亿芳.汉语写作初阶.北京语言大学出版社,2007.5

2 蔡崇尧.汉语教学法概论.新疆教育出版社,1999.6