浙江六市中考“非连续性文本阅读”特点分析

摘 要：2013年全国初中学业水平考试中，浙江省六市在阅读中考查了“非连续性文本阅读”。非连续性文本阅读具有五个特点：一是紧扣生活，二是主题统一，三是碎片组合，四是材料丰富，五是篇幅适量。这对今后的命题和备考将产生积极的指导作用。但是非连续性文本阅读考查刚刚起步，今后还需不断探索创新。

关键词：非连续性文本阅读 特点 分析

中图分类号：G424.7 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）01-0024-02

作者简介：周国显（1968―），云南曲靖人，研究生学历，中学高级教师，云南曲靖市第一中学语文教师，云南省名师工作室主持人之一。研究方向：初中语文教学、中考语文命题研究。

2013年初中学业水平考试中，浙江省宁波、丽水、温州、义乌、台州、绍兴六市在全国范围内率先考查了“非连续性文本阅读”。通过对六市中考非连续性文本阅读的比较分析，可发现其中的规律，进而对全国非连续性文本阅读的命题和备考产生积极的指导作用。

经过比较分析，浙江六市中考非连续性文本阅读具有以下几个特点：

一、紧扣生活，凸显时代

非连续性文本阅读往往具有较强的生活性、时代性，它以大容量的信息来彰显我们关注的热点、焦点。比如，宁波卷考查的是“关于垃圾食品的阅读”，丽水卷考查的是“危害人类健康的大气”，台州卷考查的是“‘电脑视疲劳’，不可小视”，绍兴卷考查的是“地震来了怎么办”，这一切与我们的生活紧密相关，并且具有强烈的时代特色。由此看来，命题者往往选择与我们生活密切相关且有一定代表性的话题来考查学生。

二、主题统一，且有标题

非连续性文本阅读由很多材料组合而成，这些材料不是杂乱堆砌的，而是命题者紧扣某一主题选择的组合材料，最后聚集在一起的材料往往表达一定的主题。比如宁波卷以“垃圾食品的危害”为主题，选择了六则材料，分别是“垃圾食品”“解读误区”“问卷调查”“两项研究”“明星代言”“一次会议”，这些材料虽然零碎，但都紧扣主题。或者说，某一则材料看起来与主题关系不大，但与其他材料组合起来却为主题服务。再如丽水卷，它选择了4则“环保资料”（其中一项为“空气质量指数分级表”），3则媒体信息，都反映了“大气污染危害人类健康”这一主题。

非连续性文本阅读不仅有统一的主题，一般情况下，还有恰当的标题。比如义乌卷的标题是“关于‘读书’的主题阅读”，台州卷的标题是“‘电脑视疲劳’，不可小视”，绍兴卷的标题是“地震来了怎么办”。当然，也有少数没有标题，比如温州卷就是这样。

三、形式多样，碎片组合

“非连续性文本”由日常生活中使用频率极高，与我们的生活息息相关的数据表格、图表、曲线图、漫画、凭证单、诊断书、说明书、标语、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引、对联、短信、网络跟帖、建议、辩论词、颁奖词、演讲词、开场白、结束语、串联词、推荐语等构成。2013年浙江六市中考的非连续性文本阅读主要由碎片式文字、数据表格、柱状统计表、图片等组合而成。非连续性文本阅读不仅形式多样，且往往由多段材料组合而成，为此有人也戏称其为“碎片组合”。比如，台州卷由8段材料组合而成，宁波卷由6段材料组合而成，丽水卷由5段材料组合而成，义乌卷由5段材料组合而成，温州卷由6栏10余段材料组合而成且在问题设计中还引入了材料，绍兴卷由三个片段16句独立的话语组合而成。2013年浙江六市中考非连续性文本阅读材料可谓形式多样。

四、材料丰富，来源广泛

非连续性文本阅读从不同角度选择材料突出主题，因而材料是极为丰富的，来源也是极为广泛的。比如温州卷介绍“蒋勋”，选择了“百度百科”对蒋勋进行介绍，介绍了蒋勋的中文名、民族、出生地、居住地、出生年份、代表作品、个人荣誉。选择了“艺术人生”对蒋勋进行介绍，介绍了蒋勋是台湾文化圈里公认的全才，他到法国巴黎大学艺术研究所求学，先后执教于文化大学、辅仁大学和东海大学，他驰骋于文学领域，以诗歌吟咏激情，用散文细说生活、用小说反映人生，他翱翔于书画天空，多次举办画展。选择了“人物写真”对蒋勋进行描摹，描写了他的大红围巾、黑上衣、牛仔裤，描写了他“布道”，描写了他的声音富有磁性，叙述了他讲《寒食帖》的事。选择了“人物轶事”对蒋勋进行回忆，讲述了他辞去美术系主任职务的原因。选择“个人语录”来突出蒋勋对生活的认知、对美的见解，他认为“美就是回来做自己”“要学会从细微处感受生活中的美和力度”“孤独是生命圆满的开始，没有与自己独处的经验，不会懂得和别人相处”。所罗列的“社会评价”，包括著名作家张晓风、大学教授江弱水、网友淡水寒烟对蒋勋的评价。这些材料丰富多样，信息量大，来源广泛，有利于考生全面认识蒋勋。

五、篇幅适量，有难有易

一般来说，中考现代文阅读有一定的篇幅限制，散文、小说的阅读量在1500字左右，不超过2000字，说明文、议论文的阅读量在1000字左右，非连续性文本阅读往往与之相当。比如，宁波卷的非连续性文本阅读为1517字，义乌卷的非连续性文本阅读为1021字，丽水卷的非连续性文本阅读为901字，绍兴卷最少，为509字。

非连续性文本阅读设题一般为4-5题，难易搭配，有简单的，也有综合性很强的。有的从某一则材料中即可找到答案，如义乌卷的第9题、第10题；有的则需要综合所有材料才能作答，如温州卷第9题。有主观题，如台州卷第9题；有客观题，如台州卷第10题。有简答题，如宁波卷第12题；有发散题，如宁波卷第13题。

由此看来，非连续性文本阅读的篇幅与一般的现代文阅读篇幅相当，题型多样，有主观题，有客观题；有简答题，有综合题，有发散题。试题有易有难，难易梯度根据各地要求而定。

非连续性文本阅读是在《义务教育语文课程标准（2011年版）》新理念倡导下，为了适应信息化时代的发展，培养学生从海量信息中获取有效信息的能力而产生的一种文本阅读形式。与其他题型相比，这种题型出现较晚，2012年浙江数市才在在阅读中尝试进行非连续性文本阅读考查，2013年逐渐增多。

实际上，“非连续性文本”远不止这两年浙江省中考非连续性文本阅读中出现的形式，其在这些年来的中考“语文综合性运用”中也曾多次出现，比如2012年牡丹江卷中出现的漫画《啃老》，扬州卷、昆明卷中出现的网络跟帖，眉山卷的根据材料补充对联，铜仁卷的拟写标语，曲靖卷的拟写公益广告。除此之外，这些年在综合性运用中出现的仿写、续写，新闻信息的提取、手机短信、颁奖词、串词、徽章漫画图表的表达等，都是很好的“非连续性文本”，只是在当时的考试中还没有“非连续性文本”这个概念。由此看来，“非连续性文本”并不是新事物，我们的先行者早已走在了前面。

为此，现在的非连续性文本阅读完全可以借鉴这些年来“语文综合性运用”中出现的各种新题型，并结合时展，吸纳现实生活中的多种形式丰富我们的“非连续性文本”，使得“非连续性文本阅读”这朵奇葩绽放出时代的光彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]杜志建.金考卷特快专递（中考版）・语文 [Z].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2013.