小议初中地理有效教学

新课标提出“以学生发展为本”，以高效地完成地理学科的教学目标。如何进行初中地理有效教学的课题就摆到了每个地理教师的面前。作为中考科目的初中地理，在教学实践中处境尴尬，教学质量差强人意。这就要求地理教师转变观念，以先进的教育理念融入地理教学，不断地提高学生的学习兴趣，探讨有效教学。

一、正确认识地理学科，培养学科兴趣

在地理课堂上，激发学生学习兴趣应该贯穿于教学始终。教师要运用精彩的教学语言激发学生兴趣，将学生感兴趣的知识如典故、轶事、时政等适时引入课堂，使学生的课堂主体地位得以充分发挥。

二、正确认识教材，合理使用教材

教师在教学过程中可以取舍、补充教学内容，“用”好教材。结合学生总体学情，适度进行教学内容的增补或删减。如，在八年级分区地理教学中，可以结合学生所在区域的地形气候等自然环境特点，有意识地充实内容，适当增加一些学生身边的他们喜闻乐见的相关内容。

三、转变课堂教学方式，改进教学效果

在教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。如，在学习“我国的水资源”时，设计如下问题：（1）为什么要实行跨流域调水？（2）我省的丹江口水库成为南水北调中线工程的取水点的优势体现在哪里？（3）跨流域调水工程解决了什么问题？这三个问题从身边现象入手，对学生有一定吸引力。学生经过交流探讨获得新知。

四、注重学法指导，教会学生学习

课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。教师引导学生将地理知识落实到生活中。如，在学习地图时，引导学生将十堰市地图、湖北省地图进行比较，得出“比例尺不同，内容详略不同”的结论。教学中，教师应关注学生参与教学的程度，不失时机地在各个环节激励学生，在学生回答问题时，教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊心，调动他们参与课堂的积极性，使学生人人都觉得“我能行”“我愿意尝试”，主动参与课堂教学。再如，在学习“中国行政区划”时，让学生观察各省级行政区划的轮廓，找到识记的有效办法。有的学生说青海像一只兔子，有的学生说陕西像兵马俑。每一种方法教师都给予客观积极的评价，同时，教师要教给学生科学记忆的方法，而非死记硬背。

总之，初中地理课堂教学要充分体现新课标的要求，教学过程应充分体现“学生主体”“教师主导”的教学思想，不断调动学习积极性，促进有效教学。

参考文献：

阮红芳，靳玉乐.有效教学论析[J].当代教育论坛，2003（08）.