怎样才能优化课文课堂教学的情境

语文课是一门内容丰富多彩、富有情趣的课。古往今来，多少文人墨客在其中受到感染、熏陶，挥毫留下不朽诗篇。可是现在有不少学生对语文学科不感兴趣，喜欢立竿见影、速见成效的学科。所以，语文教师必须在课堂上设置令人如痴如醉的情境，紧紧锁住学生的心，让学生留连忘返，乐在其中，真正激发他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”，方能收到事半功倍的课堂高效率。那么怎样才能优化课文课堂教学的情境呢？

一、巧妙导入，在不觉中传授知识

都说教育是一门艺术，教师上课好比是一次演出，演好第一幕，让观众被你的台词吸引，并产生共鸣尤为重要，这就需要我们适度的、恰当的把握好导入环节。因为这一环节不仅能激活学生的思维，激发学生浓厚的兴趣，而且能给学生以启迪，感染，使学生在最短的时间内进入最佳学习状态。

走进课堂，用微关感染学生的情绪，用静候观察收敛学生散乱的心情，用小测试引导学生进入知识殿堂，用设置悬念法激发学生学习兴趣，歌曲、名言、歇后语、图片故事也有利于调动学生学习积极性，启迪学生智慧，使其主动而愉快地投入到新课中。总之，导入应自然，启发应得当，让学生在不觉中掌握知识。

二、利用多媒体网络，让学生乐学不倦

多媒体网络具有生动的模拟再现功能，它能控制图像、动画、音频、视频、文本和符号等多种信息，再现阅读教材中的艺术形象、自然图景、生活场景，营造一个感性的空间，让学生见其形、闻其声、临其境，产生感情上的共鸣，这样学生便对所学内容产生了浓厚兴趣，从而自觉地、愉快地投入到学习过程中，通过彼此交流、讨论、协作学习，高质量、高效率地获取新知识。学生不仅是得到新知，更重要的是学会了学习和研究的方法、过程和手段，形成新技能。

古今中外的心理学家和教育学家，通过大量研究，证明了兴趣在学习中的动力作用，所以在教学中充分利用多种手段，激发学生兴趣，使学生留连其中乐学不倦尤为重要。我在课堂教学别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。

我曾经对平行的两个班做过一组对比，在甲班教学课文《沁园春・雪》时，采用了传统的教学方法。而在乙班上课时，采用了多媒体教学。我在板书课题后，问同学们：“你们见过下雪吗？见过冰封雪飘的景象，特别是白雪皑皑的北国雪原奇观吗？”接着我把从网络中搜集的大量能表现词作内容的古画、图片、视频等展示在屏幕上，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，给学生创设了生动的情境，提供了丰富的外部刺激。看得出，在乙班应用多媒体教学显然使同学们兴趣大增，极大的激发了学生的好奇心，积极思考，抢答问题的人次远远高于前一堂课。

利用多媒体网络，学生的学习积极性及主动学习的兴趣被充分调动起来，让学生留连其中乐学不倦。兴趣是最好的老师，教学的最大成功是学生乐学。激起学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣，应该是每一个教育工作者最大的心愿，也是教学成功的关键。

三、相信学生，向自主学习要成果

我们强调在课堂教学中运用主体教学模式，而“主体性教学模式”是以充分发挥师生的积极性、主动性、创造性为前提的，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼的得到全面发展的一种教学模式。从这个意义上说，主体性教学模式的基础就是“充分相信学生” 。课堂教学中，充分相信学生不是做不到，而是有的教师担心学生做不好。“充分相信学生”就是学生能够完成的事情自己做，不能够完成的事情教师分步骤让学生自己做，值得提醒的是，教师要充分肯定学生的成绩。我曾经尝试过让学生自己分组进行诗歌朗诵比赛，让每位同学参与竞争，让一部分同学获得成就感，结果效果远远超过自己以前精心组织的朗诵会；我让学生分角色饰演过《皇帝的新装》，让学生扮演过《核舟记》里坡、黄鲁直共阅一手卷的场景，使学生真正参与到课堂教学中去，既培养了学生听说读写的能力，又激发了学生的学习兴趣。苏霍母林斯基说过：“成功的欢乐是一处极大的情绪力量，它能够使多数学生产生好好学习的强烈愿望。”“无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”中学生有很强的好胜心，我们给学生创设一个有利于学习的环境，让他们自觉的参与进来，我们则收到了事半功倍之奇效。

四、热爱学生，做学生喜欢的老师

做一名教师，热爱自己的学生，才能让学生喜欢你，只有做学生喜欢的教师，你的教 学行为才能很好实施，“亲其师，才能信其道” ，这句话蕴含着朴素的道理。传统的教学中，教师以知识传递为中介，通过课堂辅助手段进行教学，具备丰富的教学经验，知识渊博，学生依靠课堂和教科书遵从教师的安排进行学习而获取知识。这种模式存在着教师为中心的管理主义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致部分学生对教师的抵触情绪，师生关系处于对立之中。新的课程理念要求构建平等的师生关系，强调师生关系和谐，融洽，换个说法，就是要做学生喜欢的老师，而爱是相互的，要让学生喜欢老师，老师首先要热爱自己的学生。不要训斥学生，更不能对学生动粗，不偏爱优生，不歧视后进生，肯定学生成绩点滴，宽恕学生过错连连，送去关爱温暖学生……如果学生真正喜欢你，他会喜欢倾听你的声音，欣赏你的一举一动，自然乐意接受你传授的语文知识，使教学达到最佳效果。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐教才是最高的教学艺术，教师只有乐教才能“情动而发”，学生才会“乐学无厌”，师生之间感情的桥梁接通了，课堂教学情境也就得到了优化，学生求知的火焰就会熊熊燃烧起来。

（作者单位：江苏省扬州市江都区洋浦中学）