以师生互动的多向性提高地理课堂实效

心理学研究告诉我们，人在自由、宽松、和谐的环境中往往心情舒畅，思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。在整个教学过程中，营造一个和谐平等的学习气氛，和学生进行多向的互动，做学生的朋友，既利于师生情感的交流与沟通，又能激发学生主动探讨的兴趣，提高课堂的实效性。

一、以情感交流为基础，激发兴趣

1.情感引趣。

情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系有着非常重要的影响，它是课堂教学中交往双方的内心体会，可以是师生之间在情感上的认同、学生间的合作互助、集体的情感共鸣等外显行为。学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力。

2.情境激趣。

创设情境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以陶冶学生的情操，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动。

二、巧妙运用多种互动模式，提高课堂实效

1.问答互动。

这是课堂中最常见的一种师生互动方式，一般是一问一答，也可以是集体回答。通过提问，学生参与到课堂中来，自己动脑思考，活跃了课堂气氛，调动了学习积极性，增强了课堂的实效性。

2.讨论互动。

教师提出某个问题，让学生围绕这个问题分小组讨论，然后再派代表宣布讨论结果，最后教师进行点评。在分小组讨论回答问题的过程中，教师以轻松的表情走下讲台，既拉近了师生之间的距离，也使得学生在轻松的课堂气氛中掌握了知识。

3.演示互动。

地理课本中有一些对地理现象的解释，教师单靠口头解释很难解释清楚，如果让学生参与演示，学生理解起来就容易得多，同时记忆也加深了。

4.制作互动。

地理课中有些知识是很抽象的，特别是自然地理方面的知识。例如，有关“太阳直射点的变化和昼夜长短变化”是初中地理的教学难点。教师可设计一节动手活动课，通过让学生亲手制作教学道具并且演示，使学生更深刻地理解这部分内容。先提前将全班学生分成若干小组，布置带齐用具（卡纸、剪刀、圆规、量角器和三角板、图钉等），然后在教师的指导下动手制作教学道具。制作完成后，在教师的提问下，学生自己转动教具，观察太阳直射点的变化，南北半球昼夜长短的变化，极昼极夜的变化，并且记录每次的结果，最后总结规律。这样一来，学生对知识的理解更加透彻、深刻，而且还锻炼了动手能力。

5.游戏互动。

兴趣是最好的老师，游戏互动符合初中生的心理需求，极大地刺激了学生的学习兴趣，促进了互动有效性的提高。教师可根据教学内容，精心设计游戏环节，让学生从游戏中获取地理知识。例如，在讲人教版地理八年级上册第一章第一节中“34个省级行政区”时，教师可以设计拼图游戏，事先让学生临摹地理图册上的中国政区图到纸上，然后将各个省（自治区、直辖市）沿轮廓剪开。上课时就可以组织同学们玩拼图游戏，比一比看谁拼得快。这样既提高了学生的学习积极性，又加强了对知识的理解。

师生互动的宗旨是让教师和学生充分参与到课堂教学中。而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，同时老师也是真正的受益者，即提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。这样才会培养出主动参与、自主学习的学生，同时提高教师的文化素质和教学水平，实现教学的个性化。