小手动起来 思维活起来

【摘 要】小学生对事物的认知正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，在很大程度上是依靠直观感知获取知识。因此，重视动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。《认识钟表》（人教版一年级上册）一课是学生建立时间观念的初次尝试，学习起来有一定的难度，因此需要设计大量的操作活动启迪思维，使学生的数学思维在操作中得到发展。

【关键词】课堂；教学；动手

教学过程：

一、动手摸一摸，认识钟面

师：（课件播放音乐）听，这是什么电视节目？；生：动画梦工场；

师：你知道动画梦工场每天什么时候开始吗？；生：7点 ；

师：对，每晚7点播放，不过在数学中，我们要把7点说成是7时。

你们见过钟表吗？老师这里也有钟表，想看看吗？（演示钟表课件）

喜欢这些钟表吗？现在就让我们和钟表交个朋友吧！拿出自己的小钟表摸一摸。师：仔细观察，你发现钟面上都有些什么？和你的同桌交流一下；生1：有1至12个数字。； 生2：钟面上还有2根针。；生3：那个细细长长的叫分针，那个短短的叫时针！……

【点评：用孩子们最喜爱的少儿节目引入，激发孩子的学习兴趣。由于一年级的孩子活泼好动，有着极强的好奇心，一看到小钟表就忍不住想摸一摸 ，教师把握时机让学生动手，在摸一摸，说一说的过程中认识时针和分针 。】

二、动手拨一拨，认识时刻

师：你知道时针和分针按什么方向转动的吗？伸出你的小手一起跟着时针和分针转一转，（课件演示）这样方向转动叫做顺时针转动。

【点评：让学生伸出小手跟着时针和分针转一转，了解时针的转动方向，体会时间的先后顺序，为今后计算经过时间以及图形的旋转打下基础。】

师：刚才同学们认识了钟面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢？

知道这是几时吗？ （课件2时），你是怎么认识的？那这个钟面又是几时呢？（课件5时）说说你是怎么认识的？这个钟面呢？（课件8时）

师：为什么你们都认得这么快，这几个钟表的时间有什么相同的地方吗？（课件展示2时，5时，8时三个钟面）

生：分针都指向12；师：那时针一样吗？第一个钟表的时针指向几，是几时？第二个呢？第三个呢？也就是说时针指向几就是几时。 像这样的时间我们把它叫做整时。

【点评：依托学生已有的生活经验，让学生用自己的语言来表达怎样认识钟表，自然而流畅，突显了学生的主位地位，培养了学生的观察和语言表达能力。】

师：想不想自己动手拨一拨小闹钟？我请一位同学上来拨，谁愿意？其他的同学当小老师，睁大眼睛看看他拨的对不对。

师：还有谁想上来拨？ 师：全班来动手拨一拨好吗？

师：同桌互相来配合，一个说时间，一个拨钟表，然后再换一换好吗。

师：老师还有一个特殊的时刻想让同学们拨一拨，12时怎么拨啊

拨完后你有什么发现？ 看来这个特殊的时刻真的让大家记忆深刻啊。

师：现在你们的钟面上的时间是12时，如果再过一小时是几时呢？快速的拨出来，是几时？再过一小时呢？

时间就是怎样一小时一小时的溜走了，再也会不来了，同学们要好好的珍惜时间。

【点评：如果教师只是利用多媒体进行演示，学生难以真正“同化”知识。让学生动手拨一拨，再说一说你是怎么拨的，能够加深对整时的理解。另外，在拨整时的基础上及时拓展思维：过一个小时是几时呢？再过一小时呢？让学生的思维在手指尖上跳跃，同时还不忘适时教育学生要珍惜时间。】

三、动手写一写，记录时刻

师：如果要把这些时刻记下来，你知道怎么写吗？黑板出示钟面（7时）这是几时？先写数字7，再写一个时间的时。或者先写一个7，在7的后面写2个小圆点，在写2 个0 ，也读作7时。 师：黑板出示三个钟面 。

请同学们拿出练习纸，然后按这样的记录方法写下来。

四、动嘴说一说，应用于生活

师：（出示课件）让我们来看看好朋友明明的一天是怎样度过的！

明明几时在干什么；师：（出示课件）怎么会有2个8时？师：你觉得明明一天的时间安排的合理吗？为自己的一天制订一张合理的时间表。

【点评：数学语言是数学思维的载体，只有语言才能把学生经历具体操作在头脑中形成表象，然后加工整理，最后归纳的思维过程展现出来，所以要发展学生的思维，还必须重视学生口头表达能力的培养。学生通过观察明明的一天，体会到：人们的生活离不开时间，帮助学生从感性到理性初步建立时间观念。深化前面所学的知识，提高用数学的能力。】

五、全课小结

时间过得可真快呀，通过今天的学习你有什么收获？

【总评：《数学课程标准》中指出“动手实践，自主探索，合作交流”是学生学习数学的主要方式。本节课教师让学生经历观察、操作、探究等活动，积极主动的获取知识，具体有以下几方面的特点：一、能根据学生的认知和年龄特点恰当选择动手操作的时机，有目的的进行动手操作。如：第一次动手摸一摸，认识时针和分针；第二次动手拨一拨，认识时刻；第三次动手写一写，记录时刻。二、选择合适的操作方法，激发了学生的参与意识和积极性。如：学生认识了整时后，教师先请一位同学上台，老师说时刻学生拨，接着老师说时刻，全班一起拨，最后同学之间互相说时刻拨钟表。三、重视操作过程中的语言表述。 】