成才视域下的诗歌审美策略探究

摘 要：古典诗歌是一门高雅的艺术，在其中承载着太多我们所不为所知的秘密。对于如今从小学习白话文的学生来说，要想将古典诗歌中作者的意图弄明白，体会到作者当时的心理和情感是非常困难的。教师要以小学语文人教版为例，查阅相关文献，从诗歌审美意境的创设、审美教学的引导以及审美内容的联想出发，探讨改进教学环节的措施。

关键词：小学语文；诗歌；审美；策略；成才

在小学语文的教学中，诗歌的地位可以说是举足轻重的。首先，从诗歌的本质上来说，它是曾经在我国流传几千年的文化载体，是中国民族文化传播的时代见证者，具有很高的研究价值。其次，通过小学语文课堂上诗歌鉴赏等学习，学生的情感世界和审美观能够在一定程度上得到大幅度的提升，可以从中形成良好的道德品质，自觉抵制外界不良风气的侵袭。可以说，小学的语文教学脱离掉诗歌这一部分，将会是一个极大的损失。既然诗歌在语文部分中的作用是如此的重要，那么在教学过程中增加这一部分的投入比例将是尤为必要的。在实际的教学过程中，却相继暴露出不少的问题，比如学生普遍上对于诗歌的重视程度不如语文知识的其他部分，再比如有些教师在教授这一部分的时候还是沿用的其他陈旧的教学手段，并没有特别的加以区别等。这些因素，就构成了诗歌部分教学正常发展的障碍，无疑会给我国古典文化的传播和发展造成重大的影响，这显然与诗歌教学的初衷是相违背的。

本文主要结合笔者多年的一线教学经验，查阅相关文献，以小学语文人教版为例，就如何进行小学诗歌审美教学进行探究分析，提出了几点的拙见，旨在提升学生理解和感悟诗歌的能力，促进学生审美能力的提升，促进学生成才，给广大同行今后的研究提供一定的参考价值和借鉴意义。

一、重视课堂审美环境的创设

如今绝大多数的语文老师在诗歌的审美教学上都将重点放到了教学的手段和方法上，却对于怎样营造一个良好的诗歌教学审美气氛予以忽视。这就可能造成一种奇怪的现象，那就是也许诗歌的教学方法的确很好，在理论上完全可以达到引人入胜的感觉，但是其中始终好像少了某些东西，以至于使得这种长效的方法不能够发挥其应有的作用。多年的诗歌教学经验告诉我，这是由于没有创设良好的诗歌审美环境引起的。俗话说，诗有三境：物境、情境、意境。恰当地通过外部大环境的创建可以激发起学生的审美神经，可以在外部环境的引导下逐渐使学生们融入到诗歌文本所独有的环境中去，这样领悟起诗人的想法和感悟起来就容易多了，比如我们可以以诵读的方式提前感受到诗歌的美好意境，如李白的《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，苏轼的《题西林壁》，白居易的《忆江南》等。作为教师，我们应积极努力地引导学生去有感情地朗诵这些诗歌，从感情中去体会诗人当时的心境和所表达的感情，这样才能真正体会到诗歌所体现的美感，真正做到理解诗歌的目的。

二、加强教学过程的引导

有时迫于应试教育的压力，在诗歌部分的教学上，我们常常遗忘了引导在审美教育中的关键作用。对于一些刚刚接触诗歌的学生来说，一切都是陌生的，他们往往仅能够根据文字表面的内容得到一层模糊的认识，不能够获得深层次意义上的理解和感受。这时，教师的不断引导、启发就成为了学生能够感受到诗歌中蕴含的魅力的重要一环。在课堂的引导过程中，教师应该采用形象生动的语言和绘声绘影的神情，并将自身的情感融于其中，且这种感情投入的越多，越能够带动学生某方面的情绪变化。比如在讲到陆游诗人的《示儿》这首诗时，教师要在学生面前表现出自己就好像是诗歌的作者或者诗歌所处时代的亲历者，这样学生的民族自豪感和强烈的爱国主义精神就会越发的强烈，与诗歌作者之间的距离越来越近，进而使得感情成为了诗歌审美教学的成功的敲门砖。另外，讲求语言的艺术性也是必不可少的，教师以富有感染力的语言来开启学生的想象空间，用声情并茂的言语来勾画出一幅精美绝伦的画面，这样便能够将诗歌中抽象的画面具体地展现在学生面前，使得学生的心中产生相应的共鸣。

三、鼓励赏析过程中的适当联想

在鉴赏小学语文诗歌的过程中，适当的联想也是必须的。受我国古典文化的特质的限制，诗歌的作者并没有能够将自己的一些意愿和愿景直接表达出来，而是非常低调地通过某种语言符号寄托其中。这时，如果我们不打开想象的匣子，不对表面上的字词进行额外的延伸，是有愧于诗词作家那一番苦心的。审美过程中的联想，即达到“意”和“境”的高度有机统一。通过联想，可以促使我们积极地去思考。通过联想，将诗歌的内容与现实生活联系起来，可以凭借丰富的生活经验去发散自身的思维，这样便可以更加贴近生活在久远年代里的作者心里的真实想法。这样，学生才能够从省略到无法再省略的精简的文字中去品味其背后的美丽与诗歌无限的审美空间。

综上所述，要想切实提高小学语文教学中学生的诗歌审美情操，良好审美环境的打造、教师耐心的引导、合适的联想和在此基础上的改写是必不可少的。培养学生的诗歌审美观是一项艰巨而复杂的任务，作为一名小学语文教师，我们只有坚定不移地将上述措施层层推进，立足学生成才，不断积累，不断推陈出新，寻找最适合学生的教学策略，才能够达到提升诗歌审美的最终目的，提升小学教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王敏.浅析小学语文教学中的诗歌教学[J].新课程学习，201（8）.

[2]张移成.浅谈小学语文古诗词教学策略[J].新一代，2013（8）.

（山东省沂南县界湖中心小学）