谈初中英语作业的有效设计

在初中英语教学中，英语作业是教师检测教学效果、学生学习效果与态度的重要手段，也是学生运用知识、巩固语法、提高综合能力的有效途径。但在实际教学中，教师却遭遇学生不能按时完成作业的尴尬，这不利于他们今后的学习与健康发展。因此，在新课程标准下，我们需要对初中生不能按时完成作业的现象进行反思，探索初中英语作业的有效设计策略。

1.设计分层作业，自由选择

新课程教学注重以人为本。所以，在设计作业时，教师需要关注学生个体，认识到学生在接受能力、知识水平、学习态度与习惯等方面的差异，设计不同层次的作业，给学生更多的自主选择权，让他们能够根据自己的实际情况完成学习任务，展示才能，有所进步与发展，而不是统一标准，以免产生两极分化现象，影响学生完成作业的积极性。

首先，教师要充分了解学生实情，根据知识与能力水平等因素将其分为A、B、C三类，分别代表优生、中等生、学困生，然后围绕不同层次的训练目标设计不同层次的作业要求。其中，C类学生以兴趣培养为主，完成基础类作业，如单词抄写或完成课后练习；B类学生在C类基础上多听、说、读、写；A类学生则增加作业难度，拓展延伸，完成综合作业，如自编自演、探究练习等。如教学预备课程Unit 7 Colours中的词汇后，可布置分层作业：C类学生抄写本课生词并默写，跟读录音，模仿语音语调，同时请家长签名确认；B类学生整理有关颜色的词汇，完成有关填空题；A类学生翻译重点词组，运用What colour is /are ...？Whose...is it？等句型编写对话。或者设计选做题与必做题，让学生“吃得了，吃得饱”。另外，还应针对学生学习不足点来设计作业。如有些学生欠缺阅读能力，教师设计阅读训练任务，如完成阅读题目、猜词习题等；有的学生口语水平不高，则可设计视听类、表达类作业，如情境对话、学唱英语歌曲等。

2.设计趣味作业，乐于作业

在初中英语教学中，倘若教师能抓住学生学习特点、心理特点，设计他们喜欢的作业内容与形式，使作业融合趣味性、探究性、丰富性，那么学生自会按时完成作业，而不是被强制完成。如除了一些基础性练习，教师可将一些书面作业变为口头作业，将思考作业转变成操作类、游戏类作业，让学生玩中学，学中玩，提高作业热情，按时完成作业。

第一，创意涂画。如教学7B Unit 1 Dream home后，教师可布置涂涂画画类作业，让学生充分发挥他们的聪明才智，以个性化图画描绘出自己梦想中的房间，感受学习的创意与成功。例如在Unit 2 My family的教学中，教师可指导学生以图文对应的形式灵活运用所学句型描述My family，形成独创性、图文并茂的英语文章。

第二，设计对话或编故事。如教学一般过去时态时，让学生找出文中含有一般过去时的语句，比较归纳一般过去时的一般疑问句、否定句、肯定句三种句式。然后两人一组，模仿课本对话，编写含有一般过去时态的英语对话，进行问答练习。或根据教师提供的词汇独立编写含有一般过去时态的英语小故事。另外，还有收集类作业、调查类作业、合作探究类作业，可满足学生的好奇心理与探秘心理，让学生学会自我调控、相互督促。在作业批改时，教师也需要引导学生参与，培养学生自我反思能力，养成良好的习惯。

总之，为了保证学生按时完成作业，教师需要追根求源，分析问题成因，包括学生自身因素与教学因素，尤其是后者。不少教师侧重书面作业，形式单一，标准统一，忽略了学生的兴趣与个性差异，致使部分学生厌烦作业。教师应科学指导，精心设计，从学生的兴趣爱好入手，实现作业的多样化、趣味化，增加口头作业、实践类作业，让学生乐于作业，按时完成；考虑个体差异，注意作业的梯度性、层次性、适量性，让学生主动作业，独立作业；注重个别辅导，多元化评价，合作探究，学生相互督促，相互启发。

（作者单位：连云港市浦南中学，江苏 连云港，222346）