创建高效作文课堂的几点做法

编号：H1（2014）3-02-03

作者：周页媛

作文教学是小学语文教学中的一个难点。在提倡高效课堂的大背景下，如何让作文教学做到高效，也是一直困扰我的教学难题。向着作文教学有效的目标，在教学中实践，在实践中摸索。在作文教学中，我进行了几种有效的尝试。

一、创造资源

小学习作内容来源于生活，取材于生活。然而有些习作内容，与城区的小学生来说，比较陌生。有些学生，可能连放牛、捉泥鳅、捡秋天的落叶都没有经历过，如何指导学生作文？怎么办？此时，教师必须创造生活资源，可以利用多媒体教学，播放大自然的视频音频，展示大自然的图片，来激发学生的作文灵感。也可以通过讲述老师自己小时候的故事，来再现与作文相关的生活画面。我在教学生写三年级上册第三单元《秋天的图画》时，考虑到学生亲近大自然的机会很少，我画了一幅有关秋天景色的油画棒画，画面上画了蓝蓝的天空、高飞的大雁、茂密的果树、弯弯的小河、红红的高粱。我把这幅画贴在黑板上，要求学生按空间顺序，说出画上描绘的秋天美景。学生有话说了，作文也化难为易。

二、作文批改

作文批改，是老师的一大头痛的事。在任教四年级时，我尝试了生生批改和教师批改相结合的办法。生生批改环节，我要求同桌互相交换作文。各自阅读同桌的作文后，按以下几步进行生生批改：1.捉虫子。圈出学生习作中的错别字。2、找病句。要求学生用“――”画出习作中的病句。3.赏美句。用“～～”画出习作中的好句子，并在旁边写出理由。4.写评价。围绕本次作文要求，就作文要求、内容具体、层次清楚、作文拟题等方面写出自己的评价。5.签名。学生在评价的后面签上自己的名字。教师批改环节，我收集学生批改后的作文，再次浏览，给出相应的评语和分数。

三、作文讲评

作文讲评，是学生作文后的一次有效的反馈。也是学生习作优劣的综合评价。1.欣赏。对于在生生批改环节中，批改认真的学生给予表扬；对于本次中的优秀作文，进行当堂表扬，并由老师朗读给学生听，以此激发优等作文生的作文热情。2.师生修改作文。选一篇中等生的作文，端端正正地抄写在黑板上，师生逐句修改作文，谈修改意见，说修改理由。3.出示教师下水文。如果本次学生习作不理想，教师可在讲评后，出示教师的下水文。三年级上册第五单元《写中华的传统文化》时，学生大部分是写端午节，而且照搬作文书上的居多。基于此，我写了一篇《中秋节》，叙述我小时候过中秋节的事情，抓住放火筝、赏月两个当地风俗习惯，详细写了我制作火筝、放火筝、追火筝以及在院子里赏月的事情。学生在品读《中秋节》过程中，明白了可以通过叙述身边的生活，来描述中华的传统文化。

（作者单位：江西省永新县实验小学343400）