浅谈小学语文教学中想象的应用

教育事业是一项培养人才的事业，是关系到中华民族实现伟大复兴的千秋伟业，因此教育改革是历史的必然趋势，随着教育改革的不断深入与发展，不少学校（特别是农村学校）都存在教学条件与教学改革难以跟进的现象。教学改革要求学生能够通过视觉、听觉同时感知课文内容，而课本知识上谈到的地方，讲到的知识并不是每个孩子（特别是山区的孩子）都知道、看过或者从其它途径（例如网络）事先了解过。有条件的地方可以在课堂上利用课件展示、让学生从课件的直观演示中去观察、去感受、去了解。那么，没有条件的农村学校怎么办呢？如何让孩子们学有所知、学有所得？诸多的问题困扰着语文课堂，使得语文课堂总变成老师的“一言堂”，而孩子们则成为一个个貌似忠实的听众，教学效果令人堪忧。

如何让农村的语文课充满活力达到事半功倍之效呢？我认为充分调动学生的想象思维是必不可少的有效途径之一。

一、教师的教学可以合理的引导，充分剌激学生的想象思维

在教学人教版小学语文教科书四年级上册课文《鸟的天堂》时，我通过课文插图，让学生观察文中描写大榕树“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，从远处看就像一株大树横卧在水面……”这一静态描写，让学生闭上眼想象大榕树根系错踪复杂，令人眼迷神乱的景像。学生虽然没能亲眼一睹大榕树的神彩，但却能在大脑中形成意象，感受到这株树之大，之不同寻常，进而了解作者为什么会产生视觉上的迷惑，说它 “树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。”由此体会到这是一株“枝繁叶茂，充满生机与活力”的大树，是一株极富观赏价值的树。同样，在本文中教学作者写鸟“到处都是鸟声，到处都是鸟影，有的飞起来，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀……。”这一情节时，通过合理引导，让学生发挥想象：自己早晨经过一片茂密的树林时群鸟飞舞，百鸟争鸣的情景，感受作者对于大自然美景的欣赏之情，以及由此反映的内心自由驰骋、酣畅淋漓之感。

二、创造机会、拓展学生想象空间

创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种不同的结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。 在语文教学中，只要有机会就让学生想象，在学生经常想象的环境下，让学生展开想象，就会产生意想不到的良好效果。在山村小学，不可能有现代化的教学条件，这就要求教学者要多方位创设情景，让学生根据课文的描述，想象出丰富多彩的画面，比如俄国大作家列夫・托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境和丈夫冒着生命危险也要出海打渔养活一家人的艰苦而毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此戛然而止，没有了下文，为读者留下了无限广阔的想象空间。教师就要因势利导，给学生创造想象的机会，让他们拓宽思维的空间，发挥大胆的想象。假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能？有的学生说随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负积劳成疾，抱着一生的遗憾离开了人世；有的说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子，供养他们上学；也有的说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼遇到了好心人…….这样的讨论无疑引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。再让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得，何乐而不为呢？

三、运用延伸相关文学知识启发学生想象力

文学来源于生活，是生活的反映。语文知识、课本知识与生活、科学有着密不可分的联系。教学者可以利用这样的联系，把相关的知识进行延伸，启发学生进行相关的想象，就可以碰撞出无数新的思想火花。例如，在小学语文教学中，有对“克隆”这一词语的讲解，而学生对这一专业术语全然不知，教师的讲解也只能让他们一知半解，这时教师可对文学知识进行有效的延伸，让学生回忆自己看过的《西游记》中的孙悟空用自己身上的汗毛变化出无数个和自己一样的小孙悟空这一情节，想象出从古时起，人类就有了复制自身的幻想，进而能对“克隆”有初步的理解。于是在学习了课文《猴王出世》后，引出了“假如我会克隆”这一话题。课堂上学生们热烈讨论，展开了丰富的想象：有的想克隆人类的翅膀，翱翔蓝天；有的想克隆茂密的树木、清澈的河水、新鲜的空气，改善不断恶化的地球环境；有的想克隆人类的各种器官，造福社会，减轻病人的痛苦……在这丰富的想象中与大胆的交流中，课堂气氛空前的活跃，又有谁能够断定在这热烈的氛围下不会产生新的发现和创造呢？

爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在语文教学活动中，教师只要引导有法、引导得法，想象也能让没有课件的课堂变得生机勃勃；展现出千姿百态的课堂氛围；能让孩子们更好地展现自己心灵深处的画面，只要我们善于去发掘、去引导，就能使一堂枯燥的语文课变成一片欢乐的海洋。