如何确保英语课堂的高效性

【摘要】 随着新课改的实施，构建以学生为主体的高效课堂教学活动已成为英语教学的追求。课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。提高课堂教学的实效性，应主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变。课堂应是由教师编导，学生表演的舞台，原有的“填鸭式”教学模式已经成为过去。那么如何进行高效的英语教学？本文重点从三方面进行阐述：一、强化目标意识；二、精心设计课堂教学；三、进行有效的检测。

【关键词】 目标意识 兴趣 有效性 自主性探究与指导

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-079-01

课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学质量和人才培养的实际价值。提高课堂教学的时效性，应主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，改变原有的教师“一言堂”模式，还课堂于学生，让学生找到学习的乐趣并真正成为课堂的主人。

一、强化目标意识

无论哪一门学科，课堂教学都是一种有目的、有计划的活动。教学目标是课堂的灵魂。有效的英语教学目标首先要准确和明确 ，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。教学目标的展示是教学过程的开端，也是一节课需要达到的最终目标。

教学目标导向性好，会让学生产生愉快的心情，继而极大提高浓厚的学习兴趣。所以，教师必须有针对性地制定教学目标，并于课前将学习目标书写在黑板上或显示在屏幕上。确定目标之后，教师才能在设计活动时围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力，从而保障课堂活动的有效性。

二、精心设计课堂教学

如何让课堂变得生动活泼，让学生找到学习的乐趣并真正成为课堂的主人，这是我们孜孜以求的目标。教师已不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的组织者，帮助者，参与者和合作者。教师应该精心设计课堂教学，创设各种语言学习环境帮助学生拓宽学习渠道和学习方式。

（一）创建学习小组，关注弱势群体

1. 优等生带领

优等生是小组合作学习的领头羊和组织者，除自己积极表达观点外，更重要的是能组织组内成员围绕目标共同学习，反馈问题并帮助学习上有困难的同学，营造小组融洽的合作氛围，使学习小组真正成为学习的共同体。

2. 中下生优先

中下等学生在接受新知识、归纳分析时需要一个过程。如果一味地强调优等生的作用，时间长了，中下等学生就会失去自信逐渐放弃主动学习的机会。这样，就要求教师在布置小组合作学习任务的时候，充分考虑到这部分学生，把一些难度不大，准备时间相对充裕的任务让中下等生来完成。让他们也能有机会表达自己的意见和参与学习，体验合作学习带来的快乐。所以教师应更加关注后进生 ，激起他们学习的热情，营造合作学习的氛围。

（二）还课堂于学生，让学生成为真正的主人

1. 自主学习，合作探究

自主学习强调的是自我和自主；而合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确分工的互学习。自学更能提高教学效率。过去我们总认为老师讲得越细，学生学得就越明白，课堂教学效率会更高。事实证明这是错误的。今天的课堂不再是教师讲得生动投入，学生听得晕晕忽忽的“一言堂”， 教师应拿出更多的时间留给学生，使其学会自学。课堂上教师预先把学案发给学生，让学生开始自学。

事实表明，学生以导学案为依据来自学，比被动地听老师讲课积极主动得多，而且，课本上大部分知识，学生根据自主学习都能够掌握，老师的讲解反而浪费时间。组内同学合作探究，相互交流与讨论。如果遇到疑难知识点可跨组询问和交流。只有这样才能把学生的主体地位真正凸显出来。

2. 展示交流，点评拓展

学生在自主学习，合作探究之后进入展示学习成果阶段。展示形式可以形式活泼，灵活多样。例如，在学习高中必修三第三模块Reading（The Violence of Nature）这节课时，我设计了以“记者招待会”的形式让学生展示交流。学习好的学生担任“发言人”，其他学生担任“记者”。 记者们积极举手要求提问。问题有与课文内容有关的也有和实际生活密切相关的，不会表达的我及时给与帮助，并作适当的点评和拓展。这个过程我只是起了一位组织者的作用，而在座的全体学生则是这个“记者招待会”的主角。

三、进行有效的检测

有效的教学过程最终要落实在检测上。所以，设计练习进行检测是英语教学的一个重要环节。检测练习检测内容要适度，符合学生实际能力，而且要面向大多数学生，让不同层次的学生都能学有所获。对于学生的出色表现和积极展现，教师应及时给予表扬。学生在激励赏识下会得到快乐、得到发展，这样的课堂又怎能没有实效呢？

总之，课堂是英语学习的主阵地，教师只有通过组织各种有意义的学习活动，营造出浓厚的英语氛围，才能调动学生的学习积极性，从而保障英语课堂的高效性。