“九义”阶段教师怎样认识和指导学生生活

摘 要：九年义务教育”阶段是人生教育和养成的基础和关键，教师要既教书又育人，在重视学生学习养成的同时，要关注其言谈举止、穿衣戴帽、衣食住行等的生活指导。教师只要充分利用学校“小社会”和课堂教学内容就能使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

关键词：九义阶段；教师；学生；行为习惯

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-152-01

九年义务教育”即“九义”阶段，是学生行为习惯养成的关键，是学生长身体长知识、练手练脑的黄金年华。被称为人生“一日之晨、一年之春”。一个人人生蓝图和智慧往往在这九年几乎定了格局。“九年义务教育”阶段是十年树木的“土壤”，百年树人的“基石”。于是，有关人的起点的教育和指导，就成了“九义”阶段教师的职责。

一、“九年义务教育”阶段的教师肩负着给学生传授科技文化识，和培养良好行为习惯的双重任务

表面上，“九义”教师的工作是对科技文化知识的传教，是依据教材蓝本和按照时间安排有规律地劳动，来完成自己的教育教学工作。实际上，教师的劳动是造就学生的养成和指导其生活的过程，这一过程没有系统的教科书和劳动规律，是以教师的道德质量和从业态度渗透在师生教与学的交流和相处当中。可以说什么样的教师就会有什么样的学生。人们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆”，“师高弟子强”等，其也包括了教师的综合能力决定了其学生的质量。

学生的生活指导是培养学生行为习惯和指导学生树立人生理想目标形成的过程。其包括刻苦学习钻研求进精神、勤劳节俭诚实自理习惯，善交善谈善良达理品质，竞争成就高位报效意识等全球化需要的东西。这些东西除了有少数来自学生家庭影响外，其主要都是来自于学校教育。无可非议，学校是“九义”阶段青少年学生的“大社会”，教师的指导是学校教育的主流，学生的养成只有在教师的工作中去落实和完成，学生的理想主要在学校和课堂上去树立。

二、“九年义务教育”阶段的教师不仅有着繁重的“双重”工作任务，还担当了时代赋予的先学先知者

“九义”阶段学生由于处在成长的关键特殊时期，决定了教师不仅要教书还要育人。为使教师很好地完成教书育人的使命，他们只有做到先行先学先知。

教师做不到继续学习，就会有落伍和失职的危险，他的学生就不能享受优质教育和前卫生活。

“九义”阶段教师的学习是多方面的，十分广阔的。上至星空下至海底、古今中外、现实与未来，专业的和通识的都是教师学习的内容和要求。教师们平常面对学生、教材和作业，需要上网找资料，查资料做记录，准备第二天的课。在准备上课和工作的过程中，他们的脑海中自然会有每个同学的影子和表现：“怎样给他说要求，怎样纠正他的不足和错误”，“怎样去肯定他和进一步引导他进步”等。教师往往在单独会谈一个学生和一个家长时，会说很多很多的话和讲许多许多的做人道理，其内容容括着天下的知识综合。教师在为学生绞尽脑汁的过程就是对其实施生活指导过程，教师在完成教学任务当中就执行了对学生的生活指导。

三、“九年义务教育”阶段的教师在学生生活指导中要注意科学方法和讲究指导质量

凡事都有要求讲质量，“九义”阶段教师对学生进行生活指导也应当讲方法求质量。教师在教学工作中应参考以下几方面进行：

首先，教师的生活指导要以提高学生的学习积极性为主。培养良好的读书学习习惯是提高学生学习积极性的途径和方法，良好学习习惯就是使学生表现为爱读书、爱钻研的求知行为。爱钻研爱学习习惯的养成也就是学生学习积极性的激励过程。在教育教学过程中“九义”教师要注意学生学习积极性的引导、激发，要使学生都能在愉快的、有成就的和合理竞争的学校教育氛围中成长。教师不仅要教育指导学生，而且还要管理和调试学生在群体中的合理地位。这就决定了教师的教育指导工作还要考虑一个客观因素：就是学生的差异。在教学指导工作中，短时间小部分学生消极是正常的。在长时间，学校和教师就要让那些刻苦努力的学生有收获，半路徘徊的学生有目标，消极混世的学生勇敢抬起头来。在平常，不能提取那部分在学习上有消极思想的学生的问题，加以放大研究和宣传，而忽视那些积极向上的学生优点的宣传与应用。要相信往往优生的学习动力也就是差生转变的动力源泉。

其次，“九义”教师的生活指导要深入到学生的言谈举止和思维引化当中，给学生的内心世界注入聪颖智慧的营养。

“九年义务教育”阶段的学生是人的青春年少时期，是语言表达和思维方式形成的关键时期。教师在这个阶段要主要引导学生读书写话说话。通过说出写出读书朗读的感受和参加班校组织的各种活动的体会等，训练学生敢说能说能写，真实表达自己所想的良好习惯。并以此方法来逐步训练他们有理有据客观实在的逻辑思想方式，为他们的完美人生奠定基础。教师要用自己先学先知先行所得的理论与实践，以身体力行的方式去渲染启发正处于身心发展旺季的“九义”学生。教师还要以自身优异的科学文化涵养和完美人格道德造化“九义”阶段的学生，使他们成为适应社会前端生产生活环境的一代新人。

“九年义务教育”阶段的教师在指导学生中，不仅要自己做给学生看，做到言传身教，更重要的是还要让学生自己动手去做，将教师的东西深化成他自己的东西。人的生活经验告诉我们：想出来的东西要说出来，说出来的东西要得做出来，否则等于零。人类社会发展历史认为：劳动锻炼和造就了人。劳动是人手要动“物”，脚要触“地”的过程，人是由于“手会做脚会动”而变得心灵手巧，不是由于夸夸其谈凸显本事。因此“九义”教师指导学生生活关键是要落实学生自己去做。只有真正让学生自己的手和脚都要劳作起来，他们才能更加聪颖和智慧。