阶段目标总结范文

时间:2023-03-03 00:51:37

阶段目标总结

阶段目标总结范文第1篇

近年来,随着现代企业管理理念的发展,多种绩效管理体系纷繁呈现,诸如360度评价体系、KPI指标体系和平衡记分卡等。然而,分析各种理论体系在国内的发展与实践过程,我们不难发现,成果是有的,而其局限也同样不容忽视,常见的情况是: 绩效管理体系成文容易执行难,且效果达不到预想的要求。

难点1: 绩效评估的主观性强,难量化;

难点2: 员工所提交的绩效过程数据无法反映其工作成绩。

以上难点最终导致绩效管理体系的推行与员工的日常工作发生脱节,使得绩效管理体系流于形式。经过多年探索,笔者所在企业在企业信息化的实施项目中,推行了一套融绩效管理与项目管理于一身的绩效管理体系,较好地克服了以上难点。该体系通过科学地组合绩效管理体系的要素和项目管理的要点,把绩效管理理论应用于实际的项目管理过程,对于企业信息化项目的进度管理和项目目标的达成,均取得了良好的效果。在此把我们的实际经验拿出来与大家分享!

项目绩效管理框架分为四部分: 绩效目标的制定、绩效阶段划分及计划制定、阶段绩效总结和评估的提交、项目总体绩效目标总结。

绩效目标制定: 依据项目目标制定;

绩效阶段划分及计划制定: 绩效阶段划分是绩效计划制定的基础,通常依据项目规模以月或以周作为绩效管理的基本单位;

阶段绩效总结和评估: 在每个绩效阶段结束后提交绩效总结;

项目总体绩效目标总结: 每个绩效阶段的总结累积成项目总体绩效目标。

下面分别介绍每个步骤的具体内容。

第一步:

绩效目标的制定

企业信息化项目的实施需要首先明确项目目标,而项目的目标也就是该项目组最终的绩效目标。众所周知,项目的目标无非就是围绕着三要素展开: 即质量(Quality)、成本(Cost)、交付时间(Delivery),对于某一个具体的项目而言,项目的QCD就是项目的绩效目标!

尽管从表面上看,确立绩效目标很简单,那就是企业管理者在明确的企业战略目标与任务的前提下,将需要项目经理、员工做什么、改进什么、朝哪个方向努力等要求归纳出来,归纳的结果就是工程项目绩效管理的目标。但是,需要注意,在归纳绩效管理指标时,应能体现该项目对企业总体目标的贡献。另外,特别需要说明的是,绩效目标一定是企业管理者、项目经理和下属员工共同制定的,人力资源部代替不了。也就是说,绩效管理目标的制定,必须多沟通,由上而下。只有这样,完成目标才能做到由下而上,相关责任部门、责任人才会有积极性。

第二步:

以绩效阶段划分为基础提交绩效计划

为了保障最终绩效目标的达成,需要结合项目的实施过程先把最终目标分解成阶段绩效目标,然后再把阶段绩效目标分解成个人绩效目标,最后把最终绩效目标分解为固定时长的阶段绩效目标。原则上我们推荐以周为一个绩效考核阶段,由于阶段绩效目标的达成是最终项目目标达成的有利保障,因此,要做好绩效管理工作必须首先从阶段绩效目标的确定开始。

项目经理根据项目目标,通过召集项目工作会议,确定项目的阶段目标,以周为单位分割,则可确定项目组的周工作计划。周工作计划确定后,各项目组成员根据周工作计划的安排,制定自己的绩效计划。每人需要明确自己本周的具体工作,并明确自己所需执行的公共工作以及公共制度的执行。这样,一方面项目工作可以在每周落实到人; 另一方面,公共性的工作或者制度要求也可在每周落实到人。具体来说就是,每人的绩效计划包含工作计划和公共要求两部分。每周个人绩效计划中体现个人周绩效目标,将每周项目组各成员的个人绩效目标的累加,就成为项目组每周的绩效目标。

在项目实施过程中,可通过对实际周阶段绩效总结数据与周目标绩效进行比对来监控项目的完成情况,一旦发现周阶段绩效目标没有达成,则需进行原因分析并及时采取项目管理措施,尽早干预和调整。如通过加班、增加人手等多种办法调整项目实施过程中的偏差,以期将项目的风险消除在萌芽状态。

在个人的绩效计划中,除了说明本周自己要执行的具体工作外,还需要同时说明执行该任务的资源需求或其他工作条件,并同时明确执行该任务的验收准则。例如,张三在本周要实施一个压力测试,则工作任务是压力测试,验收准则是提交压力测试报告,所需资源是具备压力测试环境。一般而言,技术开发工作以提交代码并通过测试为验收准则,方案书写工作以技术方案文件通过项目组评审为验收准则,项目活动以该活动成功完成为验收准则,公共制度的遵守以项目组没有收到投诉为验收准则。在个人绩效计划中,本周有多项工作的,需要注明每项工作的权重,权重代表该项任务的工作量。

当项目组成员在每周一完成自己的绩效计划之后,提交给项目经理,如项目组分为多个小组,则每个组员提交自己的绩效计划给组长,组长提交自己的绩效计划给项目经理。 收到下属提交的绩效计划后,直接上级首先需要判断该成员的计划是否符合周计划,是否有遗漏或者理解上的偏差,是否需要给下属提供工作条件或者资源,一旦直接上级发现有不清晰之处,则直接上级需要找到该成员进行工作沟通以达成共识。当直接上级审批通过,则该成员的绩效计划开始生效,并存档。

在每周的周一,项目组所有人的绩效计划自下而上提交,并经项目经理同意存档,然后在每周的周五,进行下面将要谈及的绩效总结工作。

第三步:

阶段绩效总结与评估

在每周的周五,按照绩效计划提交的同样过程,下属先对自己本周绩效计划的完成情况进行总结。对每项任务都需要明确标注是完成、部分完成、还是未完成,对于部分完成或者未完成的工作,需要说明原因和理由,并列出可能的补救措施和建议,如申请加班或申请直接上级列入下周的绩效计划。每个人根据绩效计划的完成情况,再根据任务权重,采用百分制给自己打分,提出自己本周的绩效考核成绩。

直接上司收到下属的绩效总结后,如果发现是未完成或者部分完成,则属异常,就需要找该成员了解详细原因,对于因客观原因造成未完成的,需要确定补救措施; 对于下属因工作能力而未能完成的,可以考虑调整该成员的岗位,或者补充其他人员协助完成。对于未完成的异常,直接上司需要规划在余后的几周内赶上,并在后续的绩效计划中进行落实。当直接上司对下属的工作总结进行分析之后,就可以确定该下属的本周工作绩效,根据其自评得分,给出一个直接上司确定的分数,并与该成员达成一致。

当全体项目组成员的绩效总结完成后,项目经理根据已经确定的成员的分数,列出本周项目组成员的分数汇总清单,向项目组公布本周分数排行榜,这种通过在项目实施过程中形成的实际分数,实现对项目组成员的过程绩效评估,具有客观性,是一种可实现量化考核的有效办法。

第四步:

绩效总体总结和评估

当项目进行里程碑评审,或者项目完成时,项目经理根据各个成员每周的绩效分数,进行累加,形成该成员的绩效总分。同样,对小组成员的绩效总分的汇总就形成了该小组的绩效总分。这样,项目经理能够客观地评价多个小组、评价每个成员,实现了项目绩效的总体总结和评估。

每个绩效阶段成绩的累积就形成了项目总体绩效目标。不过,到此还不算大功告成,这一阶段还有一件重要的事情要做: 即根据阶段绩效成绩和绩效总分,从整体上总结绩效数据和过程中的经验,对项目进行宏观的分析,总结成功的经验及失败的教训,这样我们才有机会在下一次做得更好,所谓行百里者半九十也,最后一步,重中之重!(本文作者工作单位为福建龙岩卷烟厂计算机中心)

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项目绩效管理的几点体会

通过上述的项目绩效管理过程,我们可以清楚地看到,在企业信息化项目中,这种绩效管理方式是简单易行的,在未增加管理成本的前提下,操作性强,目标明确。其中,绩效总结是以绩效计划为依据,不存在随意性或印象分; 绩效计划中的任务是以项目工作为内容,使得绩效计划与项目日常工作充分地结合在一起。我们在实际项目的运作中采用了这种方式,极大地保障了项目的成功实施。总结该绩效管理方式的各个参与人的体会,我们得出以来结论:

1. 评估是量化的。杜绝了感性化的评估,项目组成员容易接受这种方式,促进了项目团队的共同进步。

2. 工作是量化的。绩效总结以绩效计划为依据客观地评估,杜绝了随意性的评估,由于对公共要求部分也实施了评估,避免了只注重工作而忽视公共要求。使得项目工作能够以团队方式有序地推进。

3. 实现不同岗位排名。通常在考核过程中,因员工技能要求不同,往往很难进行统一的排名,通过正文所述的方式,不同岗位的人有不同的绩效计划,视计划完成情况进行绩效总结和打分,从而可以提供一个统一的分数排名,对项目组全体成员提供了一种综合排名的方试。

4. 保障了直接上级和下属的充分沟通。通过绩效计划和绩效总结的过程,便于直接上级为下属创造工作条件。一旦某人出现异常,直接上级可以及时发觉并干预,使得项目计划受到最小的影响,并可尽早地调整项目计划。

阶段目标总结范文第2篇

摘要:工程项目管理过程,包括工程进度管理、工程质量管理以及投资控制管理等。工程项目管理涉及到从工程项目设计到验收的每个环节,PDCA循环法能够提高工程项目管理水平,并且推动整个项目管理过程程序化、规范化、科学化。下面重点分析PDCA循环法在工程项目管理中的适应性和应用实践方案。

关键词:PDCA循环管理 建筑工程管理 应用

中图分类号:TU71 文献标识码:B

1 PDCA循环法在工程项目管理中的应用概述

工程项目管理包括工程进度管理、工程质量管理以及投资控制管理等核心内容,这也是国际上常用的工程建设过程中项目管理组织模式。从最初的鲁布革实施工程项目管理以来,在近30年的时间里,工程项目管理其实效性也越来越明显,也取得了比较显著的经济收益。在金融危机以后,工程项目管理受到了全新的挑战,所以,进一步深化投资收益,获得更多的经济效益显得非常重要。PDCA循环法的根本目的是提高质量,并且贯穿于项目开展的整个过程,应用于工程项目管理活动中,能够实现整个项目管理过程程序化、规范化、科学化。

2 PDCA循环法在工程项目管理中应用的适应性

PDCA循环法可以称为是“戴明环”,是周而复始的质量检查和管理过程,是一个往复的过程,进行不断分析、不断总结并不断发现问题和解决问题,从而不断提升工程项目的质量。

对整个工程项目管理过程,应该实施事前控制、动态控制以及主动控制。管理计划对于整个项目的管理过程是否起到作用,目标计划是否具有动态性和针对性,保障质量达到预期的要求和效果,这些都需要通过相关的质量管理过程来实现。同时,工程实践过程中的质量管理,也可以分为几个子过程来达成目标。包括计划、执行、检查以及总结。计划过程是工程项目管理的第一步,是对整个项目管理目标和合同进行认真审视以后,制定的目标管理计划,在制定的管理计划中,工程质量目标与管理目标需要具有一致性,这其中包括质量、费用、进度以及安全等等方面的控制等。执行过程是工程项目管理的第二步,在项目的实施过程中,按照项目管理制定的管理计划,具体执行管理过程的实施以及管理过程的目标控制。检查过程是工程项目管理的第三步,检查过程也是提升工程质量的关键过程,需要根据施工现象进行抽检、检验以及调查分析,并分析监理单位、劳务队以及建设单位的对项目开展过程的反馈信息,检查管理计划和方案的执行情况以及执行效果等。总结过程是工程质量管理的第四步,对检查的过程进行总结分析,获得经验,制定相应的措施弥补管理方案的不足,并将这次存在的问题以及改进意见写入下一个循环中。

3 PDCA训练法在工程项目管理中的应用实践

PDCA循环法在工程项目管理过程中,可以分为4个阶段,主要包括制定计划、执行计划、检查过程、处理过程这四个部分。

(1)P阶段即制定计划阶段。项目制定计划阶段,是项目开展的第一步,也是比较关键的阶段。在施工项目管理过程中,施工投资、质量、进度控制为施工的三个关键控制目标。P阶段包括四个步骤,第一、选取项目、分析现状并找出问题。第二、设定出管理目标,并找出产生问题的相关原因。第三、提出最适合的最佳管理方案,并区分主要原因和次要原因;找出影响工程质量的原因,并根据重要性和实践特点,制定针对性的解决方案。第四、制定计划和方案。有了好的方案,也不能忽略其他细节,如何有效的完成工作内容,就需要将方案和步骤具体化,从而逐一完成。

(2)D阶段即执行计划阶段 。项目执行阶段也就是项目实践阶段,是项目完成过程的核心部分,也是最关键的部分,是将项目制定的工作计划运用到实践工作中的一个过程。设计出具体的实践方案和方法,并采取合理有效的措施进行实践。之后,就是按照计划和方案进行实施,并且在实施过程中,对实施过程进行测量,保证进度按照计划完成。执行计划的过程中,施工项目部一般分为决策、监督以及业务实施层,业务实施层是执行计划的关键层次,需要对该层进行严格的监管与考核,并且通过相关检查工作、评比手段进行监督和管理,从而保障项目能顺利执行。

(3)C阶段即检查过程阶段。根据已经制定的计划和管理方案,执行检查,观察是否达到了实际的管理效果。比如进度的检查问题、进度提前或者是推后所处于的地方等。检查过程包括效果的检查、验证性检查与效果评估等。检查过程包括方案对于项目实施是否有效、目标是否达成等进行检查,这些都需要在检查过程完成后才能得出总结。将采取的对策和产生的效果进行总结分析,并将已经完成的情况与计划管理的目标情况进行比较分析,分析是否达到了预期目标。

(4)A阶段即处理过程阶段。A阶段是上一个循环的最末阶段,也引导着下一个循环的开端,具有承上启下的转接作用。预示着上一个阶段的结束和下一阶段的开始。在这个阶段的完成质量,直接决定了下一个阶段是否能够顺利循环运行。没有A这个分析总结的过程,也就没有问题的反思和总结过程,也就没有提升的过程。如果不能对成功的经验和失败的原因进行及时分析,或许就会导致下一个循环过程重蹈覆辙。A处理阶段,需要把握住以下几点,第一、对检查的结果进行全面综合的分析,通过总结经验,对相关有偏差的工作内容进行修正,并按照相关规范和要求,制定出下一步的执行计划和方案。第二、将本次循环分析总结的经验和问题,融入到下一个PDCA循环过程中。

结语

PDCA循环法分为四个阶段,这四个阶段连接紧密,并且每个循环都需要解决一些问题,以便下一个循环能达到更高的质量层次。通过这样循环往复的过程,从而逐步提升工程质量,使得管理逐渐接近最佳值。在企业进行工程项目管理过程中,需要融入PDCA循环法的管理经验和要义,将计划、执行、检查、总结、改进等过程融入到质量管理的每个环节中去。

参考文献

[1] 张亮.论建筑工程施工项目管理措施及意义[J]. 黑龙江科技信息. 2009(15)

[2] 徐如良.建筑工程施工项目管理措施探讨[J]. 广东建材. 2008(08)

阶段目标总结范文第3篇

[关键词]国际贸易;国贸专业;实训平台

doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.153

[中图分类号]F740-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194(2016)22-0-02

1 国际贸易概述

国际贸易具有以下特点:①既是一项经济活动,也是涉外活动的一个方面;②属跨国交易,情况错综复杂;③受国际局势变化的影响,具有不稳定性;④面临的风险远比国内贸易大;⑤线长面广、中间环节多;⑥国际市场商战不止,竞争异常激烈。

针对国际贸易的这些特点,国际经济与贸易专业作为国际贸易从业人员的培养平台,应通过四年的教学,让学生具备从业相关知识及素质,具体表现在:①掌握一门外语的综合应用能力,特别是听说能力,在今后工作和社会交往中能用外语进行较好的信息交流;②掌握经济学、国际贸易、金融学、国际商法、管理学、市场营销学等方面的基本理论和基本知识;③熟练掌握国际经济与贸易基本知识与基本技能,具有分析和解决国际贸易业务问题的基本能力;④熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策和法规;⑤了解本专业的理论前沿和发展动态,具有较强的创新意识和创造能力;⑥具有较强的语言文字表达、人际沟通、信息获取、团结协作和社会活动的能力;⑦具有一定的自学能力和创新能力,有良好的计算机应用能力,掌握文献检索、网络应用、资料查询的方法;⑧具备良好的心理素质和健康的体魄。

2 国贸专业实训平台的功能及岗位设置

实训平台的构建基于以下几个功能:①国际经济与贸易专业知识、专业技能综合应用与训练平台,提升专业能力;②以企业经营为核心展开的国际贸易基本业务、基本流程、基本关系、基本环境综合体验认知平台;③团队协作能力、科学决策能力、应变创新能力开发平台;④职业道德、职业精神养成平台;⑤在岗位设置上,主要是以下两个岗位。

2.1 进出口商

进出口商划分为四个阶段,分别为:交易前的准备阶段、合同的签订及履行阶段、业务能力提高阶段、业务回顾及总结阶段。各阶段的基本功能目标和重点功能目标有以下几点。

2.1.1 交易前的准备阶段

(1)基本功能目标:掌握进出口商的职责、外部业务流程及进出口战略制定。

(2)重点功能目标:能够对产品市场进行分析,制作进出口的预算表,对谈判策略进行计划。

2.1.2 进出口合同的签订及履行阶段

(1)基本功能目标:熟悉合同的谈判流程、掌握谈判的技巧。

(2)重点功能目标:能够掌握合同的内容,签订合同并能按程序履行。

2.1.3 业务能力提高阶段

(1)基本功能目标:多谈几笔业务,提高业务量。

(2)重点功能目标:掌握不同术语+不同支付方式的合同履行,对合同有更深入地认识和理解。

2.1.4 业务回顾及总结阶段

(1)基本功能目标:对进出口过程中的问题和经验进行总结和分析。

(2)重点功能目标:熟练贸易的流程并能够总结经验和教训,对外贸行为有深入的认识。

2.2 海关

海关工作分为三个阶段,分别为:准备阶段、监管通关阶段、海关业务总结阶段。

2.2.1 准备阶段

(1)基本功能目标:熟悉海关的职责。

(2)重点功能目标:掌握通关的相关知识。

2.2.2 监管通关阶段

(1)基本功能目标:掌握通关所需的各种资料。

(2)重点功能目标:掌握监管通关的程序。

2.2.3 海关业兆芙峤锥

(1)基本功能目标:对海关业务进行归纳与总结。

(2)重点功能目标:熟练海关的工作性质及监管通关流程,书写海关实结,对海关有深入具体的认识和了解。

3 国贸专业岗位各阶段重点功能目标相匹配的重点业务项目及进度安排

3.1 进出口商的功能、匹配项目及进度安排

依据进出口商的各个业务阶段对其基本功能和重点功能进行分类,并根据其业务量的大小合理安排时间,具体设计见表1。

3.2 海关的功能、匹配项目及进度安排

依据海关角色在整个实训平台的作用及功能设计匹配项目,并依据每个项目所需的时间安排进度,具体设计见表2。

4 国贸专业分岗位仿真实习运作控制工作项目设计

在综合实训的过程中,如何对实训过程进行有效控制,让学生有序地进行实训,完成每个阶段所需完成的实训内容,并对学生实训的效果进行控制非常重要。本次通过对进出口商和海关两个角色的实习行为、实习过程及文本成果三个方面设计控制点、控制主题,制订控制标准和控制手段,保证实训平台实现预定的实训目标,具体设计见表3、表4。

5 结 语

国贸专业作为培养国际贸易专业人才的专业,根据国际贸易实用性实践性强的特点,在学完相关专业理论知识后,设计一套合理的实训平台尤为重要,实训平台中进出口商与海关角色的设计与实际工作岗位挂钩,将角色的业务素质要求融入到平台功能设计中,针对功能设计对应的训练项目,并对实训项目进行有效地控制,设计控制点及控制标准,采用合理的控制手段进行全程控制,保证实训平台有效地完成平台预定的功能,达到提升学生专业素质和各项能力的目标。

主要参考文献

[1]薛鹏,武戈,邵雅宁.“一带一路”背景下国贸专业国际化人才培养模式探析[J].对外经贸,2015(12).

[2]王瑛.基于CBE模式的国贸专业校内实训中心建设探讨[J].高校实验室工作研究,2012(1).

阶段目标总结范文第4篇

一、总领

总领是单元教学的第一阶段,它起着导入的作用。其任务有三条:1、确定教学目标;2、粗读全单元内容 ;3、扫清文字障碍。

确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则,它在单元教学中具有举足轻重的作用,因为它控制信息 输出和接受的范围,决定了教和学的具体内容。

作为教师,必须明确远期目标(整个中学阶段应达到的要求)、中期目标(学段要求)、近期目标(年级 要求)。只有这样,才能在实施单元教学时,根据教材内容和教材编者的意图去恰当地确定单元教学目标。

在确定目标这个环节中,要注意紧扣“单元教学要求”、课文“学习重点”和“训练重点”,因为这些“ 要求”和“重点”直接体现了教材编者的意图,明确规定了教些什么学些什么。在整个教材中,它们具有科学 性、系统性、渐进性,是一个完整的体系。可依据学生的实际,将这些“要求”和“重点”进一步具体化,使 之有较强的可操作性和可检测性。

单元教学目标应当在单元教学起步时就告诉学生,让学生明确学习的主攻方向。为强化学生的印象,许多 教师常把它板书出来。

预习全单元,让学生粗知单元内容,对单元的整体脉络有一个大概的印象,是总领阶段另一重要任务。可 根据教材内容和学生实际的不同,采用不同的方法。一般由学生通读,有时也可由教师概述。有必要布置通读 要求,可适当提出思考问题。

扫清文字障碍,往往与通读全单元同步进行。

二、教读

教读是单元教学的第二阶段,属典型引路阶段。基本任务是通过教师解剖一两篇课文,既让学生学到知识 ,又使学生学到阅读同类体裁文章的方法。

教读必然具有示范性和指导性。仅一般地传授知识是远远不够的,应把重点放在揭示认知的规律上,要指 导学生掌握分析问题的途径和方法。

一般是把讲读课文拿来作例文进行教学的,也有人根据实际需要将个别自读课文改为讲读课文。

在这个阶段要突出教师的主导地位。可以由教师精讲课文为学生阅读分析文章作示范,也可以引导学生共 同进行阅读分析。理想的做法是在教师的指导下,师生共同研讨,实现揭示规律的目的。

应当特别注意的是,教读活动的内容和范围必须受教学目标的控制。任何一篇课文,无论其内容或形式, 可供学习的地方都较多,若都拿来分析讲解,势必游离教学目标,占用教学时间,加重学生负担。正确的做法 是根据教学目标,大胆进行取舍。

加外还要注意,在教读阶段,必须让学生经历“读”的尝试和训练,只有这样,学生才可能切实领会阅读 同类文章的决窍,才可能形成依靠自己力量排难解疑的心理素质,才可能为自读迁移打下良好的基础。

三、自读

单元教学的第三阶段是自读。这里主要指学生在有教师陪伴和指导的条件下所进行的课内自读。

让学生运用在教读课中学到的知识和阅读方法,仿照教读课的格式和步骤进行自学阅读,独立解决一些具 体问题,从而实现知识的适移和能力的培养,是这个阶段的目的。

自读的内容是单元中的课内自读课文。

如果说在教读阶段学生主要是接受知识,那么在自读阶段则主要是在运用知识;如果说教读是“举一”, 自读则是“反三”;如果说教读是“解剖典型”,自读则是“融会贯通”。由教读到自读,形成了两个层次体 现了由教向不需要教迈进的过程。

自读要以学生活动为主,要有意强化学生独立认知活动的作用,并努力扩大这种活动的范围。教师在这一 阶段的主要工作是“扶”着学生走,切忌越俎代庖。

学生应根据教学目标和“自读提示”,仿照教读课文的教学模式去阅读课文,解答思考练习题。

教师要注意调动学生的积极性,可根据教材内容和学生实际设计有启发性的思考题作为自读提纲,以引导 学生自读。在学生自读过程中,应帮助他们解决疑难。这时的教学形式不宜统统采用全班授课制,当以小组讨 论、个别辅导为主。每个学生的自读方式也不必整齐划一,可因人而异。

为保证自读效果,教师可用适当的方式进行检查,如巡huí@①辅导、抽查阅读笔记和课堂练习等。

四、总结

单元教学的第四阶段是总结。在此阶段,主要任务有三:

1、系统整理

引导学生对本单元课文进行横向比较,找出异同点,对单元知识内容进行归纳整理,使之系统条理化,从 而使感性认识上升为理性认识。尤其要注意对带规律性的东西予以归纳、总结,以便学生掌握得更为牢固。

教学形式根据具体情况而定,可师生讨论归纳,可由教师作画龙点睛式的结论,也可由学生自己进行梳理 。

2、综合训练

通过训练来巩固本单元所学之知识,促成语文能力的形成是这个环节的目的。重点是进行作文训练和听说 训练。

在教读和自读中,中心任务是阅读教学,虽然间或也有听和说的训练,但表达方面的训练,尤其是书面表 达的训练是比较薄弱的,因此有必要在这个方面加以强化。

在单元几篇课文后面,有的安排了作文训练或作文片断训练的内容,有的安排了应用文练习或听说训练, 我们可以按教材内容进行训练。

3、达标检测

检测的目的在于获取信息反馈,评价教学效果,基本形式是书面测试。检测内容根据教学目标去确定,一 般只检测本单元基础知识和阅读能力两大块,至于听说和写作能力情况的反馈,则在自习和作文训练中进行。 如果通过检测发现问题,则要及时采取措施矫正补救。

无论系统整理、综合训练或达标检测,活动的主体都在学生,活动的实质则为通过各种形式的演练,强化 和巩固单元学习内容,培养和提高学生的读写听说能力。

就时间分配来看,总领阶段用1——2课时,教读阶段用2——4课时,自读阶段用2——3课时,总结阶段用 2——3课时,每个单元大体用10——12课时即可学完。

“总领——教读——自读——总结”是我们进行语文单元教学的基本程式。这个基本程式反映了单元教学 的科学程序:确定目标——整体感知——典型示范——触类旁通——知识归类——以读带写——检测反馈—— 课外延伸。它体现了单元教学的整体性、知识的系统性、训练的连续性,也反映了教学进程的动态性,做到了 教读与自读、阅读与写作、知识与能力、课内与课外、教法与学法、学习与检测的有机结合。整个教学过程体 现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则,遵循了“整体——部分——整体”的认知事物的规律 ,符合语文学科的自身特点。从系统论、信息论、控制论中概括出来的基本原理——整体原理、有序原理、反 馈原理,也得到了体现。

单元教学是求得提高教学效益的一种教学组织结构形式,它不是具体的教学方法。在进行单元教学时,可 根据实际需要,博采各种有效的教学方法,诸如讲读法、教读法、谈话法、讨论法、练习法、比较法、朗诵法 、自学法、暗示法、发现法、评点法、图表法等等,无一不可为之所用。

至于课型,根据四个阶段的不同任务,大致有预习课、教读课、自读课、讨论课、写作课、训练课、测试 课、总结课等。

任何教学都有相对的程式,但任何教学都应当防止程式化。根据教学内容、教学对象、教学环境、教学目 的和手段的不同,灵活地调整教学程序,适当变通基本程式,不但允许,而且也是必要的。

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阶段目标总结范文第5篇

一、总领

总领是单元教学的第一阶段,它起着导入的作用。其任务有三条:1、确定教学目标;2、粗读全单元内容;3、扫清文字障碍。

确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则,它在单元教学中具有举足轻重的作用,因为它控制信息输出和接受的范围,决定了教和学的具体内容。

作为教师,必须明确远期目标(整个中学阶段应达到的要求)、中期目标(学段要求)、近期目标(年级要求)。只有这样,才能在实施单元教学时,根据教材内容和教材编者的意图去恰当地确定单元教学目标。

在确定目标这个环节中,要注意紧扣“单元教学要求”、课文“学习重点”和“训练重点”,因为这些“要求”和“重点”直接体现了教材编者的意图,明确规定了教些什么学些什么。在整个教材中,它们具有科学性、系统性、渐进性,是一个完整的体系。可依据学生的实际,将这些“要求”和“重点”进一步具体化,使之有较强的可操作性和可检测性。

单元教学目标应当在单元教学起步时就告诉学生,让学生明确学习的主攻方向。为强化学生的印象,许多教师常把它板书出来。

预习全单元,让学生粗知单元内容,对单元的整体脉络有一个大概的印象,是总领阶段另一重要任务。可根据教材内容和学生实际的不同,采用不同的方法。一般由学生通读,有时也可由教师概述。有必要布置通读要求,可适当提出思考问题。

扫清文字障碍,往往与通读全单元同步进行。

二、教读

教读是单元教学的第二阶段,属典型引路阶段。基本任务是通过教师解剖一两篇课文,既让学生学到知识,又使学生学到阅读同类体裁文章的方法。

教读必然具有示范性和指导性。仅一般地传授知识是远远不够的,应把重点放在揭示认知的规律上,要指导学生掌握分析问题的途径和方法。

一般是把讲读课文拿来作例文进行教学的,也有人根据实际需要将个别自读课文改为讲读课文。

在这个阶段要突出教师的主导地位。可以由教师精讲课文为学生阅读分析文章作示范,也可以引导学生共同进行阅读分析。理想的做法是在教师的指导下,师生共同研讨,实现揭示规律的目的。

应当特别注意的是,教读活动的内容和范围必须受教学目标的控制。任何一篇课文,无论其内容或形式,可供学习的地方都较多,若都拿来分析讲解,势必游离教学目标,占用教学时间,加重学生负担。正确的做法是根据教学目标,大胆进行取舍。

加外还要注意,在教读阶段,必须让学生经历“读”的尝试和训练,只有这样,学生才可能切实领会阅读同类文章的决窍,才可能形成依靠自己力量排难解疑的心理素质,才可能为自读迁移打下良好的基础。

三、自读

单元教学的第三阶段是自读。这里主要指学生在有教师陪伴和指导的条件下所进行的课内自读。

让学生运用在教读课中学到的知识和阅读方法,仿照教读课的格式和步骤进行自学阅读,独立解决一些具体问题,从而实现知识的适移和能力的培养,是这个阶段的目的。

自读的内容是单元中的课内自读课文。

如果说在教读阶段学生主要是接受知识,那么在自读阶段则主要是在运用知识;如果说教读是“举一”,自读则是“反三”;如果说教读是“解剖典型”,自读则是“融会贯通”。由教读到自读,形成了两个层次体现了由教向不需要教迈进的过程。

自读要以学生活动为主,要有意强化学生独立认知活动的作用,并努力扩大这种活动的范围。教师在这一阶段的主要工作是“扶”着学生走,切忌越俎代庖。

学生应根据教学目标和“自读提示”,仿照教读课文的教学模式去阅读课文,解答思考练习题。

教师要注意调动学生的积极性,可根据教材内容和学生实际设计有启发性的思考题作为自读提纲,以引导学生自读。在学生自读过程中,应帮助他们解决疑难。这时的教学形式不宜统统采用全班授课制,当以小组讨论、个别辅导为主。每个学生的自读方式也不必整齐划一,可因人而异。

为保证自读效果,教师可用适当的方式进行检查,如巡huí@①辅导、抽查阅读笔记和课堂练习等。

四、总结

单元教学的第四阶段是总结。在此阶段,主要任务有三:

1、系统整理

引导学生对本单元课文进行横向比较,找出异同点,对单元知识内容进行归纳整理,使之系统条理化,从而使感性认识上升为理性认识。尤其要注意对带规律性的东西予以归纳、总结,以便学生掌握得更为牢固。

教学形式根据具体情况而定,可师生讨论归纳,可由教师作画龙点睛式的结论,也可由学生自己进行梳理。

2、综合训练

通过训练来巩固本单元所学之知识,促成语文能力的形成是这个环节的目的。重点是进行作文训练和听说训练。

在教读和自读中,中心任务是阅读教学,虽然间或也有听和说的训练,但表达方面的训练,尤其是书面表达的训练是比较薄弱的,因此有必要在这个方面加以强化。

在单元几篇课文后面,有的安排了作文训练或作文片断训练的内容,有的安排了应用文练习或听说训练,我们可以按教材内容进行训练。

3、达标检测

检测的目的在于获取信息反馈,评价教学效果,基本形式是书面测试。检测内容根据教学目标去确定,一般只检测本单元基础知识和阅读能力两大块,至于听说和写作能力情况的反馈,则在自习和作文训练中进行。如果通过检测发现问题,则要及时采取措施矫正补救。

无论系统整理、综合训练或达标检测,活动的主体都在学生,活动的实质则为通过各种形式的演练,强化和巩固单元学习内容,培养和提高学生的读写听说能力。

就时间分配来看,总领阶段用1——2课时,教读阶段用2——4课时,自读阶段用2——3课时,总结阶段用2——3课时,每个单元大体用10——12课时即可学完。

“总领——教读——自读——总结”是我们进行语文单元教学的基本程式。这个基本程式反映了单元教学的科学程序:确定目标——整体感知——典型示范——触类旁通——知识归类——以读带写——检测反馈——课外延伸。它体现了单元教学的整体性、知识的系统性、训练的连续性,也反映了教学进程的动态性,做到了教读与自读、阅读与写作、知识与能力、课内与课外、教法与学法、学习与检测的有机结合。整个教学过程体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则,遵循了“整体——部分——整体”的认知事物的规律,符合语文学科的自身特点。从系统论、信息论、控制论中概括出来的基本原理——整体原理、有序原理、反馈原理,也得到了体现。

单元教学是求得提高教学效益的一种教学组织结构形式,它不是具体的教学方法。在进行单元教学时,可根据实际需要,博采各种有效的教学方法,诸如讲读法、教读法、谈话法、讨论法、练习法、比较法、朗诵法、自学法、暗示法、发现法、评点法、图表法等等,无一不可为之所用。

至于课型,根据四个阶段的不同任务,大致有预习课、教读课、自读课、讨论课、写作课、训练课、测试课、总结课等。

任何教学都有相对的程式,但任何教学都应当防止程式化。根据教学内容、教学对象、教学环境、教学目的和手段的不同,灵活地调整教学程序,适当变通基本程式,不但允许,而且也是必要的。

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阶段目标总结范文第6篇

县供电企业“管理创新提升工程”,是国家电网公司和山东省电力公司为解决县公司历史遗留问题、消除薄弱环节,实现全方位、全过程管理提升的重要举措。为提高工作效率、达到预期目标,阳谷县供电公司在工程实施过程中创新工作思路,完善工作程序,总结出了“三化一结合”的推进模式,实现了工程的良好开局。“三化”即“组织实施程序化”、“工作任务项目化”和“过程管理动态化”,“一结合”即“管理创新提升”与“同业对标”相互结合,努力实现过程与结果的有机统一、指标与管理的同步提升。通过实施“三化一结合”,实现了“管理创新提升工程”的良好开局,取得了“部署诊断阶段”的预期成效,提高了企业经营业绩,发挥了积极的示范引导作用。

一、组织实施程序化

建立健全“管理创新提升工程”的日常工作程序,确保工程实施有序推进,取得预期成效。一是建立组织机构,明确工作职责。为加强对“管理创新提升工程”的组织领导,进一步明确各专业部门的工作职责,确保工程的各项任务目标得到贯彻实施,成立了以经理、记为组长,其他领导班子成员为副组长、各职能部门主任为成员的工程领导小组,负责审批“管理创新提升工程”《实施方案》和《诊断分析报告》,研究解决工程实施中的重大问题等。领导小组下设办公室和综合协调组,负责审核各专业《实施方案》和《诊断分析报告》,工程实施的日常管理和组织协调等。结合“三集五大”体系下各部门的职责划分,设立了12个专业组,分别负责业务范围内工作任务的实施、提升目标的落实等。二是健全工作制度,规范日常管理。为使“管理创新提升工程”融入日常工作,建立完善了工程运行机制。一是建立“工作例会”制度。坚持召开周例会和月例会,总结上周、上月工作成效,安排下周、下月主要任务,分析讨论重点疑难问题。二是建立“工作报告”制度,由各专业组每周上报本周工作完成情况和下周计划,每月28日前上报本月工作完成情况及下月计划,由工程办公室汇总印发。三是建立信息报送制度。要求每个专业组每月至少总结、提炼2条工作经验和特色亮点,促进各部门在实际工作中积极采取创新提升措施。三是规范实施步骤,量化阶段任务。按照国网山东省电力公司关于“县公司管理创新提升工程”四个阶段划分,制订并实施《管理创新提升工程推进措施计划》,明确和量化各个阶段的工作任务和提升目标。“部署诊断阶段”制定下发《实施方案》,拟订专项指标计划值。开展诊断分析,查找工作中存在的薄弱环节、管理短板和瓶颈问题,制定针对性的整改措施。“全面实施阶段”开展内部工作流程优化,强化各专业之间横向协同,规范供电所机构职能岗位设置。全面开展整改工作,阶段性解决管理短板和瓶颈问题。“完善提升阶段”根据国网公司和省公司同业对标和综合评价结果,修订完善整改工作方案,申请市公司组织帮扶,针对性地进行整改、提高。“总结评价阶段”开展提升活动“回头看”,对全年的管理创新提升整改情况进行自查自检,制订持续改进计划。进行经验总结,提炼管理创新成果。

二、工作任务项目化

为将提升工程做实、做细,公司探索实施了“管理创新提升工程”项目化管理机制,使工程的各项任务目标进一步具体化。一是确定提升项目。要求每个专业对各自的子方案进行细化分解,确定2013年度本专业的具体提升项目,共13个专业、68个具体项目。明确了每个项目的责任部门和配合单位,制订了实施计划,并提出了预期目标和成效。通过确定提升项目,使各个部门、各个专业进一步明确了努力方向和提升任务。二是严抓整改项目。为保证“部署诊断阶段”分析、查摆的各类问题得到全面彻底的整改完善,公司将各类问题和不足归纳整合为43个项目,实行分类管理。按照“整改责任级别”分为“部门”、“公司”和“报请上级专业部门”三类;按照“整改期限”分为“全面实施阶段”、“完善提升阶段”两类。三是筹划课题项目。为使“管理创新提升工程”实施过程改进的工作方法和管理措施固化到各专业的日常工作中,总结有用的成果和经验,将工程实施与课题研究工作相结合,立足于“提升项目”和“整改项目”,确定了年度59项课题研究项目。课题研究项目的实施,将有效促进管理创新成果的培育和转化。

三、过程管理动态化

为促进管理创新提升工程的长效推进,阳谷公司建立并实施了三项工作机制,加强了对工程实施过程的动态管理和实时控制。一是动态诊断分析和循环整改机制。将“诊断分析”由阶段性任务转化为长期坚持的工作,要求各个专业在每月底前开展月度动态诊断分析,将发现的问题分为“原发现未整改”和“本月新发现”两类。针对“原发现未整改”的问题,分析未整改原因,修订整改措施计划,针对“本月新发现”的问题,立即着手进行整改完善。形成循环推进、持续提升的整改工作机制。二是指标定期调整和阶段分析机制。建立健全专业指标管控体系,在集团公司85项专业提升指标的基础上,根据各专业实际,增加了20项管控指标,在分析同业对标信息的基础上制订了指标提升计划。要求各个专业部门根据省、市公司季度专业对标信息,结合本专业工程进展情况,对本专业指标的提升目标的提升措施进行动态调整,以保证提升效果,带动工程质量。三是管理提升回顾和效果评价机制。按照“县公司管理创新提升工程”四个阶段的划分,每个阶段末进行“管理创新提升”工作回顾。要求各专业部门编写“阶段工作总结”上报工程办公室,由工程办公室组织相关职能部门充分运用对标手段进行纵横向对比,验证各个专项工程的提升效果,并对各个专业的阶段性工作完成情况进行考核验收。

四、管理创新提升工程与同业对标工作相互结合

将“创新提升”与“同业对标”两项工作进行有机结合,在“创新提升”中提升对标指标,通过“同业对标”强化管理措施。自省、市公司要求开展“县公司管理创新提升工程”以来,坚持工程实施与深化对标同步安排、同步实施。在“管理创新提升工程”的“部署诊断”阶段,以深化“同业对标信息分析”作为基础的前提,提高“管理提升诊断分析”的针对性。指标方面,重新梳理了各个专业、各项具体指标在全省、全市所处的位次以及发展趋势。管理方面,充分运用集团公司“最佳实践库”,各个专业分别对比本专业在管理措施与先进实践经验之间的存在差距。立足于同业对标息分析结果开展专业诊断分析,切实提高了“诊断分析”效果,真正明确了管理提升的努力方向。

阳谷公司通过“三化一结合”实施县公司“管理创新提升工程”,有力地促进了工程的良好开局和务实推进,为实现公司的又好又快发展打下坚实的基础。

阶段目标总结范文第7篇

心理辅导课有时也叫心理活动课、心理健康教育课,是学校心理健康教育的主要形式之一。心理辅导课具有发展性和预防性,以及面向全体学生的特点,因此成为学校心理健康教育不可或缺的途径。近几年,除了心理辅导教师外,学科教师和班主任也渐渐开始尝试开展心理辅导课。但是笔者在实践中又发现很多教师的心理辅导课设计缺乏系统性,辅导主题分析不到位或不透彻,辅导过程脱离辅导目标,辅导步骤之间缺乏内在联系等特点。基于这些不足之处,笔者认为心理辅导课要以目标为导向,系统地设计辅导过程。

一般情况,心理辅导课的辅导目标可分为三个层次:认知目标、态度与情感目标、问题解决或能力目标。认知目标是指对有关心理现象和变化规律的认识,以及对自我的认识。态度与情感目标是指形成对社会、自然、他人以及对自我的积极态度与情感。问题解决或能力目标是指运用有关知识技能和经验来分析解决问题。这三个目标层次明确,清晰易懂,在当前心理辅导课设计中较为常用。在确定三个层次辅导目标的前提下,心理辅导课的辅导过程就需要围绕辅导目标而设计,然后选择合适的辅导方法和辅导材料来设计辅导步骤或环节。因此,一般情况下,辅导过程可以根据三层次辅导目标设计三个步骤,分别针对和实现三个目标。

关于心理辅导课过程的设计,钟志农提倡“起承转合”的团体动力思想,认为心理辅导课的过程包括暖身、转换、工作和结束四个阶段。曹梅静、王玲等人提出“导入―展开―结束”的三阶段教学模型。笔者结合他们的辅导设计思想以及以目标为导向的思想,认为心理辅导课过程的设计可以分为三个阶段,五个步骤,简称“三阶五步”。三个阶段是“导入―展开―结束”。导入阶段对应的是暖身步骤;展开阶段占据了整堂课的大部分,包括与三层次教学目标对应的三个教学步骤;结束阶段即课堂总结环节。因此将辅导过程概括为“三阶五步”。

一、导入阶段

导入阶段即暖身步骤,是一堂心理辅导课的开始。心理辅导课需要学生心灵的敞开,当教师走进课堂,学生不仅充满了好奇与期待,同时也存在焦虑与阻抗,这阻碍了学生心灵大门的开放。暖身步骤正是学生心灵之门打开的钥匙。

钟志农特别重视心理活动课的暖身阶段,认为暖身对团体动力起着开启的作用,是整堂课前进的动力保障。笔者赞同其观点,认为暖身阶段不仅暖身更要暖心;不仅活跃课堂气氛,更要启发学生心灵;不仅与下一环节密切衔接,更要对整堂课充满意义;不仅为良好师生关系的建立打下基础,更要促进学生之间相互信任和经验开放。

暖身阶段的设计一般采用的方法是游戏法,游戏的形式可以使学生身体略微活动,从而促进放松,也可以是对心理有启发的活动,让学生体验和领悟道理;可以是需要团体间个体相互合作进行的活动;也可以是不需要合作个体独立的活动。但无论如何,暖身步骤的基本原则是每位学生都应该参与其中。不能只让个别同学参与,其他学生观望,如此起不到整体暖身的作用。另外游戏结束时,适当地让学生谈谈感受和启发,教师给予引导和小结,并自然地引出题目和过渡到下一环节内容。一般情况,该阶段的时间为5分钟左右。

总之,暖身阶段减轻了学生的焦虑感和戒备感,激发了学生的参与兴趣,为整堂课打下了基础。

二、展开阶段

暖身后应该是进入正式的教学与辅导,但是对于这个过程,不同的人有不同的理解和设计。笔者认为这个过程需要密切地联系辅导目标,以辅导目标为指引设计步骤。因此,根据三层目标模式,笔者认为该教学阶段也基本上可以设计为三个步骤,以对应三层辅导目标。

步骤一,What&Why。该环节主要是认知目标达成环节,认知目标主要是让学生认识普遍的心理现象和心理规律以及自己的心理活动规律和特点。简单地说是学生明白“是什么”和“为什么”。因此这个环节可以采用认知法教学,包括故事法、讨论法、艺术欣赏法等,即通过摆事实、讲道理、学生相互讨论的方式使学生了解心理健康相关概念、原理和意义。选用的素材可以来自名人故事、经典寓言,也可以来自学生生活中的实际案例。两者各有利弊,前者对学生有很强的励志作用和榜样作用,后者来自实际生活故事,更接近学生的实际生活,更符合学生的口味,对学生的启发更大。一般情况,可以先呈现名人故事,再呈现实际案例,从远到近自然过渡。在故事呈现后,需要教师引导学生讨论故事,可以讨论故事说明了什么现象,为什么会出现这样的现象。对学生的回答教师作积极的反馈、引导和总结。一般情况,该步骤的时间为10分钟。

步骤二,Who。该环节主要是态度与情感目标的达成,是学生作为自主、独立的个体体验和探索自己的情感和价值观的过程。简单地说是学生体验“我的感受是什么”“我该以什么态度对待”,在不断和反复体验中形成积极的态度和情感。该环节主要是根据上个环节学生明白了一些现象和原因后,开始试图分析和反思自己身上的问题。教师可以引导“在上个环节我们明白了别人身上的一些现象,那么我们自己身上有没有这样的情况呢?”然后请学生将自己的情况和原因分析写在纸上,写好之后也可以请学生说出自己的情况和感受以及原因。也可以使用想象技术,即通过教师的语言引导,学生进入想象状态(也可以说是催眠),并跟着教师的指导语回忆过去或者想象未来,在想象中体验各种感受。在想象之后也可以让学生谈谈自己想象的内容以及体验到的感受。还可以采取角色扮演的方法,通过学生当事人扮演具体生活事件,重新经历生活事件和感受;也可以改编生活故事,体验积极的情绪。此环节的学生讨论尤为重要,同伴之间的讨论有助于学生间相互分享体验感受,有助于当事人形成积极全面的情感品质。对学生的讨论和回答,教师作积极的引导和总结。一般情况,该步骤的时间为10分钟。

步骤三,How。该阶段主要是问题解决目标达成环节,是学生思考如何解决自己实际问题的环节。简单地说就是学生思考“怎么办”,领悟问题解决方法。上一环节学生已经体验到了自己身上所存在的问题,也明白了原因,这一环节学生迫切想知道该怎么解决这些问题。这一环节,可以采取讨论法,比如脑力激荡法,即针对某一问题或者某位学生的问题,让大家齐心协力出点子,帮助问题解决,因为学生提到的问题解决经验对同伴之间有更好的借鉴作用。教师也可以总结概括学生解决问题的办法,将各种办法写在黑板上,并补充学生没有提到的一些方法,总结成一套问题解决方法集,实现资源共享。值得注意的是,问题解决的方法不能由教师直接呈现和说教,而是由学生讨论、领悟和相互分享,教师可以引导学生思考,概括和总结学生讨论。然后,留一定的时间让学生思考自己的实际特点,选择适当的方法,并设计如何在现实中运用这些方法,也可以让学生尝试进行示范训练和行为训练。最后可以让学生谈谈对这堂课的收获以及以后遇到类似的问题将如何应对。一般情况,该步骤的时间为15分钟。

三、结束阶段

一个好的收尾对整堂课能起到画龙点睛的作用,一般情况在结束阶段,教师对整堂课作总结,对学生的反应作总结,并给予学生祝福语。也可以让学生对整堂课作总结。

有些人认为结束阶段可以包含到上一个步骤里面,笔者并不赞同,因为通过整堂课的活动,学生可能会依依不舍,因此,需要一定的时间和一个过程使师生渐渐为课堂拉上序幕。在结束阶段,教师可以给学生留一定的心理辅导作业,让学生在课后,在生活中运用所学的知识。也可以送给学生一首与辅导主题相关的歌或者诗,以温馨而舒缓的方式给课堂渐渐画上句号。一般情况,该阶段的时间为5分钟。

总之,心理辅导课的辅导过程设计基本理念是以目标为导向,即辅导过程围绕辅导目标而展开,“三阶五步”辅导过程的具体设计则是根据三层次目标而展开的。对一般的心理辅导课设计,“三阶五步”均适用。对于具体的一堂课来说,如果辅导目标层次有所变化的话,那么“三阶五步”的辅导过程设计也要作相应的调整。要灵活运用“三阶五步”辅导过程设计,不能生搬硬套。(稿件编号:090906004)

参考文献:

[1]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波:宁波出版社,2007,7.

[2]钟志农.班级团体辅导活动的形成性评价[J]. 思想理论教育(下半月行动版),2007(1).

[3]曹梅静,王玲.中小学心理健康教育课程设计[M].广州:广东高等教育出版社,2005,5.

[4]刘宣文.心理辅导活动课的设计与评价[J].教育研究,2002,5.

(作者单位:浙江师范大学教师教育学院,321004,电邮: )

封面人物档案

张璧宏, 1957年生,河南温县人,中学高级教师。他创造性地提出了“没有成绩过不了今天,只有成绩过不了明天”的办学理念,在他的带领下,许衡中学在六年多的时间成为在全国有重大影响的学校,被教育专家誉为“建国以来学校发展史上的三大奇迹之一”。 原国家教委副主任、国家总督学柳斌考察过许衡中学后,称赞“许衡中学素质教育开展得好,是全国最好的学校之一”。中国教育学会常务副会长、国家副总督学郭振有先生这样说:“许衡中学是素质教育的典范,是全国最好的素质教育创新的楷模”。

他上任之初,就率先建立起全市初中学校第一个心理咨询室,他关注师生心理健康,提出要把学校建成学生学习、教师工作的乐园。有人说,许衡中学的成功得益于推行“8+14”素质教育模式;有人说,许衡中学的辉煌是因为贯彻了不分重点班、不许补课,允许学生不做教师超量布置的作业、允许学生随时进入图书馆等教育方针。而张璧宏则说:“我们所做的大家都能做,只不过我们比别人做得更细心、更持久罢了。”

阶段目标总结范文第8篇

关键词:职业学校;体育教学;目标教学法

新时期以来,职业学校的体育教学遇到了很多问题,而职业学校体育教学要发展,就必须要自我突破,不断地寻找适合职业学校特点的新的教学方法。目标教学法在很多科目中都有使用,在体育教学中使用目标教学法,可以提升体育教学目标完成的机率和效果。

一、体育教学中使用目标教学法的理论基础

1.目标教学法的内涵

所谓目标教学法,是指以某一个特定教学介质为教学引导主体,确定特定的教学目标,并开展相应的一系列教学活动,在整体教学活动中不断使学生对教学目标产生学习兴趣和学习动机并完成学习任务的教学方法。目标教学法可为学生提供课堂发展的空间,教学开放性较强。其出现于上个世纪70年代,是美国的教育家和心理学家布卢姆“掌握学习”理论的升级教学法。这种教学方法在职业学校体育教学中使用,可以很好地贴近学生,促进学生完成体育学习任务。

2.个体机能与目标教学法

一般情况下,个体的各种机能在运动中都会有相应的变化。个体对运动本身具有一定的适应过程,这个过程就是个体不断根据运动目标,对自身进行修改的过程。当整个适应过程完成,个体的适应机能就完全形成。在运动的过程中,个体的生理变化多呈现出波浪式曲线运动。体育教学内容、教学方法、教学环节、教学训练等因素影响着个体机能的变化,所以在体育教学中采用目标教学法能够对学生的个体机能形成引导和促进,帮助学生塑造出高素质的个体机能。

二、职业学校体育教学中目标教学法的应用

1.目标教学法的课前设计

(1)目标教学法设计与考量的主要因素

在职业学校体育教学中应用目标教学法,必须要做前期的课程设计准备,考量多种因素包括:第一,学生因素。职业学校的学生构成相对普通学校的生源构成较为复杂,学生的体育基础参差不齐。而且很多学生对体育课程的理解仍然停留在“自由活动”这个印象的阶段。在这样的背景下,如何为学生制定一个有效的目标,引导学生积极参与到体育教学过程中来是非常重要的。其次,学校因素。当前我国的职业学校多分为私立和公立两种,而私立职业学校占了很大比重,私立学校中体育课程硬件设施并不齐全,相对公立职业学校有一定差距。在体育硬件设施不到位情况下,目标的制定过程中,就必须将其充分考量。最后,教材因素。体育课程构成包括室内课程和室外课程两个部分,在室内多为室内项目和理论课程讲解。体育教材是体育理论课程教学的基础,更是制定目标过程中的理论依据。当前职业学校的体育教材,课堂使用率比较低,教师很少开设室内课程,因而必须要重视教材在教学课程设计中的重要地位。

(2)目标教学法设计的具体方法

应根据职业学校体育教学任务,结合本校实际情况,围绕教学内容进行目标设计。这里以篮球课程中三步上篮技术为例,进行目标教学法设计具体方法的分析。第一步,确定本节课的引导教学介质。本节课的教学介质,简单可以理解为篮球和教师,复杂的可以包括教学场地选择等等。第二步,确定本节课的教学目标,这是目标教学法实施的基础目标。本节课的教学目标是,通过一系列的教学活动,使学生顺利掌握三步上篮技术。第三步,围绕教学目标制定教学小目标。这个小目标的制定,是目标教学过程中的关键程序分支目标。在本课中,教师可以制定“让学生初步理解什么是三步上篮技术”,这就是小目标。在一节课中小目标应该是多个,教师引导学生去逐步完成这些教学小目标。在课程完成的时候,假设小目标全部完成,那么学生就等同于完成了本课的教学总目标。但是如果没有这些小目标,直奔总目标去,那么学生完成教学目标的机率将会降低。第四步,对目标设计进行论证。这部分是需要教师在课前进行多次论证的,如果只是设计出来,却没有论证过程,那么目标设计是否可行的风险就会提高,教学活动的开展将会受到影响。

2.目标教学法的课中实施

体育教学中实施目标教学法,主要可以分为以下几个阶段:第一阶段,准备活动阶段。除了室内理论课程之外,体育教学的训练课程都是不可回避的重要准备阶段,它可以有效防止学生在训练课程中发生意外伤害。第二阶段,复习阶段。温故而知新,体育教学也必须要进行复习。职业学校的体育课程的课时安排相对较少,如果规避复习,学生对课程内容的遗忘会加深。第三阶段,目标展示和目标达成阶段。这个部分就是之前设计中提到的教学总体目标的展示和讲解,小目标的逐步引导阶段。第四阶段,目标总结强化阶段。这一阶段通常放在每一个小目标完成和全部课程完成之前,对目标进行总结强化,加深学生对课程的印象。

3.目标教学法的课后反思

课后的教学反思是非常重要的,这是总结目标是否有效的必要过程。在通过了设计和实施过程之后,应对目标的设计进行总结论证和反思。在教学中,目标存在有效和无效之分。目标设计中还存在哪些问题,学生在进行训练时,个体机能的变化问题等等。目标教学反思过程可从每一个目标是否完成入手,将多种因素考虑其中,对目标进行修改和总结,有效提高今后体育教学中目标教学法使用的成功率。

综上所述,体育教学中目标教学法的应用,使得教学的程序感较多,在各个教学子程序的完成过程中,将体育教学总体目标实现。不可否认,教学目标无法在全部学生中达成,但却可以引导大部分学生通过完成各个目标任务,提高课程教学总目标成功完成的机率。同时,职业学校体育教学过程中应用目标教学法,可以大大提高学生学习体育、实践体育的热情,从而达到增强学生体育素质的目标。

【参考文献】

[1]沈敏闽.《体育教学目标设计初探》[J].职业.2011,(15).

[2]杨淑香.《体育教学中运用目标教学法的几点体会》[J].新课程(教育学术).2010,(10).

阶段目标总结范文第9篇

一、第一阶段,学习提高阶段

1、时间安排:4月28日至5月28日

2、目标要求:按照市委《科学发展观学习教育读本》所列学习篇目,按照“分层次、有重点、重实效”的原则,通过各种方式进行深入系统的学习。要通过学习,让校党员干部更加全面的把握科学发展观的内涵和要求,进一步增强落实科学发展观的自觉性和主动性;更加自觉的贯彻落实“为民、务实、清廉”的各项要求,进一步增强真心实意的为人民群众服务的意识。

3、方法内容:

⑴召开动员会。动员会于2007年5月17日上午召开。全体党员干部参加,会议的议程:①宣读《中共唐山市开平区教育局委员会关于在全系统党员干部中开展科学发展观学习教育活动的意见》②校长书记做动员报告③印发我校开展科学发展观学习教育活动实施方案④成立领导小组:组长夏彦成(校长兼党支部书记),副组长郑存志、赵宝泉,成员有闫慧荣、郑建忠、王印勤、李雪冬、张军、张杰、刘东秀。

⑵组织学习。采取集中学习和个人自学相结合的方法进行,主要学习市委《科学发展观学习教育读本》所列学习篇目,具体要求:①党员干部每天学习《科学发展观学习教育读本》一个篇目②学习中要认真记读书笔记③撰写心得体会④召开党小组会交流心得体会。⑤党员干部集中学习时间不少于40小时。

⑶组织《为民、务实、清廉》主题报告会。由学校的主要领导做报告,报告的内容要紧密结合我校的工作和党员干部的思想实际,通过宣讲,切实让党员干部充分认识落实科学发展的意识和真心实意为人民服务的意识。

⑷积极参加局党委组织的理论考试。严肃认真的对待理论考试,争取好成绩。

⑸加强宣传引导。在校园内张贴醒目的标语,编发活动简报,在校园网上开设“科学发展观学习教育”专栏,突出重点,突出主题,进行宣传报道。

⑹认真做好学习提高阶段总结。在本阶段结束时党员干部要认真进行总结,并写出书面的总结材料。

二、第二阶段,对照检查阶段

1、时间安排:5月28日至6月28日

2、目标要求:必须高度重视,精心组织,务求实效。党员干部都要按照科学发展观和“为民、务实、清廉”的要求,紧密联系本单位和个人实际,认真查摆落实科学发展观和作风建设方面存在的问题,深刻剖析问题存在的原因,撰写领导班子和个人自查剖析材料,为制定整改措施奠定良好基础。

3、方法内容

⑴组织自查。领导班子和领导干部要重点搞好“六查六看”:一查本单位确定的发展思路、规划和举措,看发展思路、规划和举措是否符合科学发展观的要求;二查为人民办实事的落实情况,看是否坚持以人为本,一切为了人民、一切依靠人民的要求;三查学校教育的发展情况,看是否符合协调发展的要求;四查和谐校园创建情况,看是否符合和谐社会建设要求;五查教育均衡协调发展情况,看学校之间、教师之间、班与班之间是否符合均衡协调发展;六查干部政绩和作风建设,看干部能不能以求真务实的工作作风、心系群众的服务思想、惠及子孙的科学政绩为发展服务、为人民造福。

普通党员干部要重点搞好“三查一看”:一查落实科学发展观的主动性和自觉性,二查为实现科学发展所做的努力和贡献,三查为人民办实事、办好事的情况,看是否符合科学发展观的要求。

自查结束后,领导班子和党员都要在自查的基础上撰写自查剖析材料。剖析材料要求开门见山、直奔主题,并深入剖析存在问题的原因,明确改进方向。

⑵组织征求意见。采用征求意见的具体方法:①发放征求意见表②召开座谈会③个别沟通。

⑶召开民主生活会。领导班子要召开一次以落实科学发展观为主题的民主生活会。每位领导班子成员要充分做好会前准备工作,以查摆材料为基础,结合征求到的群众意见,认真准备发言材料。

要认真开展批评和自我批评。自我批评要紧扣主题,按照落实科学发展观的总体要求,鲜明地讲出个人在思想观点、行为方式、工作作风上存在的问题,剖析思想根源,虚心听取群众提出的意见,认真总结经验教训,明确努力方向。主要领导要率先垂范,以实际行为引导大家开展相互批评。相互批评要严肃认真、实事求是。

⑷认真做好对照检查阶段总结。在本阶段结束时党员干部要认真进行总结,并写出书面的总结材料。

三、第三阶段,案例剖析阶段

1、时间安排:6月28日至7月28日

2、目标要求:要在前一阶段深刻查摆问题、认真剖析原因的基础上,按照落实科学发展观的要求,撰写案例剖析专题报告。

3、方法内容:

⑴选定项目进行剖析。要在“学习提高”和“对照检查”基础上,紧密结合实际,紧紧围绕本人分管工作,撰写一篇案例剖析专题报告。剖析报告要认真分析现状、深入研究存在问题、提出科学发展具体措施,详细阐明该项目是从哪个方面落实科学发挥观,对推进我校的发展有什么重要意义。

学校领导干部要立足自身实际,拿出一套切实可行推进当前工作科学发展的新思路。普通党员干部要就近开展专题调查,对推进我校教育教学发展提出建议。

⑵认真做好案例剖析阶段总结。学校要对案例剖析情况写出专题报告和工作总结并报局活动领导小组。

四、第四阶段,整改落实阶段

1、时间安排:7月28日至8月18日。

2、目标要求:制定完善学校符合科学发展观要求的发展规划、目标和措施并抓好落实。党员干部要把学习的成果转化为落实科学发展观、走科学发展之路的实际行动,确保学习教育活动不走过场,收到实效。

3、方法内容:

⑴落实整改措施。在学习提高对照检查和案例剖析的基础上,制定完善学校符合科学发展观要求的发展规划、目标和措施,并结合本单位实际抓好落实。

⑵研究制定相关政策。制定出台符合科学发展要求加快推进“融入城市中心,打造经济强区,建设和谐开平”发展战略的目标考核体系和政绩考核办法;进一步完善加强作风建设体制机制方面的具体措施。

⑶认真做好整改落实阶段总结。要认真做好本阶段的工作总结,及时上报。

阶段目标总结范文第10篇

一、第一阶段,学习提高阶段

1、时间安排:4月28日至5月28日

2、目标要求:按照市委《科学发展观学习教育读本》所列学习篇目,按照“分层次、有重点、重实效”的原则,通过各种方式进行深入系统的学习。要通过学习,让校党员干部更加全面的把握科学发展观的内涵和要求,进一步增强落实科学发展观的自觉性和主动性;更加自觉的贯彻落实“为民、务实、清廉”的各项要求,进一步增强真心实意的为人民群众服务的意识。

3、方法内容:

⑴召开动员会。动员会于2007年5月17日上午召开。全体党员干部参加,会议的议程:①宣读《中共唐山市开平区教育局委员会关于在全系统党员干部中开展科学发展观学习教育活动的意见》②校长书记做动员报告③印发我校开展科学发展观学习教育活动实施方案④成立领导小组:组长夏彦成(校长兼党支部书记),副组长郑存志、赵宝泉,成员有闫慧荣、郑建忠、王印勤、李雪冬、张军、张杰、刘东秀。

⑵组织学习。采取集中学习和个人自学相结合的方法进行,主要学习市委《科学发展观学习教育读本》所列学习篇目,具体要求:①党员干部每天学习《科学发展观学习教育读本》一个篇目②学习中要认真记读书笔记③撰写心得体会④召开党小组会交流心得体会。⑤党员干部集中学习时间不少于40小时。

⑶组织《为民、务实、清廉》主题报告会。由学校的主要领导做报告,报告的内容要紧密结合我校的工作和党员干部的思想实际,通过宣讲,切实让党员干部充分认识落实科学发展的意识和真心实意为人民服务的意识。

⑷积极参加局党委组织的理论考试。严肃认真的对待理论考试,争取好成绩。

⑸加强宣传引导。在校园内张贴醒目的标语,编发活动简报,在校园网上开设“科学发展观学习教育”专栏,突出重点,突出主题,进行宣传报道。

⑹认真做好学习提高阶段总结。在本阶段结束时党员干部要认真进行总结,并写出书面的总结材料。

二、第二阶段,对照检查阶段

1、时间安排:5月28日至6月28日

2、目标要求:必须高度重视,精心组织,务求实效。党员干部都要按照科学发展观和“为民、务实、清廉”的要求,紧密联系本单位和个人实际,认真查摆落实科学发展观和作风建设方面存在的问题,深刻剖析问题存在的原因,撰写领导班子和个人自查剖析材料,为制定整改措施奠定良好基础。

3、方法内容

⑴组织自查。领导班子和领导干部要重点搞好“六查六看”:一查本单位确定的发展思路、规划和举措,看发展思路、规划和举措是否符合科学发展观的要求;二查为人民办实事的落实情况,看是否坚持以人为本,一切为了人民、一切依靠人民的要求;三查学校教育的发展情况,看是否符合协调发展的要求;四查和谐校园创建情况,看是否符合和谐社会建设要求;五查教育均衡协调发展情况,看学校之间、教师之间、班与班之间是否符合均衡协调发展;六查干部政绩和作风建设,看干部能不能以求真务实的工作作风、心系群众的服务思想、惠及子孙的科学政绩为发展服务、为人民造福。

普通党员干部要重点搞好“三查一看”:一查落实科学发展观的主动性和自觉性,二查为实现科学发展所做的努力和贡献,三查为人民办实事、办好事的情况,看是否符合科学发展观的要求。

自查结束后,领导班子和党员都要在自查的基础上撰写自查剖析材料。剖析材料要求开门见山、直奔主题,并深入剖析存在问题的原因,明确改进方向。

⑵组织征求意见。采用征求意见的具体方法:①发放征求意见表②召开座谈会③个别沟通。

⑶召开民主生活会。领导班子要召开一次以落实科学发展观为主题的民主生活会。每位领导班子成员要充分做好会前准备工作,以查摆材料为基础,结合征求到的群众意见,认真准备发言材料。

要认真开展批评和自我批评。自我批评要紧扣主题,按照落实科学发展观的总体要求,鲜明地讲出个人在思想观点、行为方式、工作作风上存在的问题,剖析思想根源,虚心听取群众提出的意见,认真总结经验教训,明确努力方向。主要领导要率先垂范,以实际行为引导大家开展相互批评。相互批评要严肃认真、实事求是。

⑷认真做好对照检查阶段总结。在本阶段结束时党员干部要认真进行总结,并写出书面的总结材料。

三、第三阶段,案例剖析阶段

1、时间安排:6月28日至7月28日

2、目标要求:要在前一阶段深刻查摆问题、认真剖析原因的基础上,按照落实科学发展观的要求,撰写案例剖析专题报告。

3、方法内容:

⑴选定项目进行剖析。要在“学习提高”和“对照检查”基础上,紧密结合实际,紧紧围绕本人分管工作,撰写一篇案例剖析专题报告。剖析报告要认真分析现状、深入研究存在问题、提出科学发展具体措施,详细阐明该项目是从哪个方面落实科学发挥观,对推进我校的发展有什么重要意义。

学校领导干部要立足自身实际,拿出一套切实可行推进当前工作科学发展的新思路。普通党员干部要就近开展专题调查,对推进我校教育教学发展提出建议。

⑵认真做好案例剖析阶段总结。学校要对案例剖析情况写出专题报告和工作总结并报局活动领导小组。

四、第四阶段,整改落实阶段

1、时间安排:7月28日至8月18日。

2、目标要求:制定完善学校符合科学发展观要求的发展规划、目标和措施并抓好落实。党员干部要把学习的成果转化为落实科学发展观、走科学发展之路的实际行动,确保学习教育活动不走过场,收到实效。

3、方法内容:

⑴落实整改措施。在学习提高对照检查和案例剖析的基础上,制定完善学校符合科学发展观要求的发展规划、目标和措施,并结合本单位实际抓好落实。

⑵研究制定相关政策。制定出台符合科学发展要求加快推进“融入城市中心,打造经济强区,建设和谐开平”发展战略的目标考核体系和政绩考核办法;进一步完善加强作风建设体制机制方面的具体措施。

⑶认真做好整改落实阶段总结。要认真做好本阶段的工作总结,及时上报。

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