构建“美丽”课堂提高教学效率

数学是一门基础课程，在小学教育中扮演着重要的角色，但在传统的数学课堂之中，有的只是索然无味的说教，学生昏昏欲睡，课堂效率极其低下，因此，如何改革课堂形式，提高课堂效率，是摆在每一个数学老师面前的难题。对此，笔者谈谈以下几点看法：

一、课堂教学生活化

数学离不开生活，生活离不开数学。强调数学与生活的密切联系，是新一轮课程改革的一个重要特征。数学教学必须从学生熟悉的事物出发，使得他们有更多的机会从周围熟悉的事物中感悟和理解数学，体会到数学就在身边，从而感受到数学的趣味和作用，进而领略数学的无穷魅力。在教学中运用生活中的事物引导学生，可积累数学知识，更是培养学生学习兴趣的最佳途径。我在教学“乘法口算”时，教学前，对校门外的小商家进行调查，并选择合适的数据在教学中使用。上课时，我问：“你们喜欢吃哪家的早饭？吃什么？”上数学课，讨论早饭的问题，学生兴趣很高，纷纷发言，有的说：“我喜欢吃黄家的武大郎烧饼。”我便顺水推舟，出示调查数据：“昨天早上，他家卖了100个，5元一个，你能算出他家收入多少钱吗？”学生不但列出算式，计算出得数，还给大家讲出他是怎样算的。就这样，学生在说笑、讨论、争论、商量中，不但学会了乘法口算，还对各家经营进行了评价，并提出有些食品怎样改进会更受欢迎等，最后大家一致认为：在小摊上吃虽然快、省事，但不卫生。有些学生甚至商量说：“如果他们小商家联合盖间大房子，都在大房子里做饭，我们在大房子里吃饭就好了。”这是他们今天的想法，也许明天在他们那里会变为现实。又如，我在教学“减法的一些简便计算”时，我并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小张的爸爸和叔叔领了工资，去某超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目。小张的爸爸看中了一双球鞋，价值162元，他身上有230元，叔叔看中了一块手表，价值230元，他身上有262元。他们该怎么付钱呢？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。

二、课堂教学游戏化

随着新课程标准的颁布，教学改革的进一步深入发展，游戏教学法已经逐渐引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神状态，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过游戏来巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。作为小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。注意力集中时间只有十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。我在《认识角》一课中，设计了一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，我让学生用自己准备的平面图形，自己设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分的动起来，借助已有的经验，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，让学生知道了角的大小在于两条边叉开的大小。在这一教学环节中，我牢牢把握住了小学生的心理特点，这样既认识了角，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。

三、课堂教学科技化

数学教学与多媒体设备的运用密不可分，在现代信息技术支持下的网络版课件不仅继承了多媒体课件的众多优点，同时也可以让学生动手参与，这就在无形中增加了学生对学习知识的兴趣。在教学之中，我们用鲜艳的色彩、新颖的情节、刺激的过程，使学生在学习中获得成功。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过多媒体手段能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现出事物发生发展变化的全过程，使得教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度认识、感知、探索、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。例如：我在教学“求比一个数多几的应用题：有白花3朵，红花6朵，红花比白花多几朵？”时，我采用复合片，先出示3朵白花，6朵红花，再覆盖活动片，将红花与白花同样多的部分覆盖住，引导学生认真观察图，使学生清晰可辨红花由两部分组成：一部分“和白花同样多”，另一部分是“红花比白花多的朵数”，启发学生积极思考，进而概括出计算方法：要求“红花比白花多几？”，就要从6朵红花中去掉与白花同样的红花朵数，也就是“红花比白花多的”，用减法计算，即6-3=3（朵）。这样通过直观演示，把抽象的数学知识形象、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而锻炼学生的思维能力。

总之，在数学教学中，身为数学老师的我们要充分利用教材的内容，根据每一个学生的特点，联系实际，并充分利用游戏、多媒体设备在数学教学中的作用，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，只有这样的课堂，才是“美丽”的数学课堂，才是高效率的课堂。