高中物理教学中应用合作学习的效果与意义

摘 要： 文章分析了高中物理教学的现状，探讨了合作学习在当前高中物理教学中的应用效果与意义。

关键词： 高中物理教学 合作学习 教学意义

引言

随着社会的快速发展，国家的发展交流以合作的方式为主。合作谋发展、合作求生存，该种理念已经成为世界各国的共识。现代社会最需要的就是具有创新与合作能力的综合型人才。正是因为社会对于该种人才的需求，当前教育理念与教育方式都发生了转变。

随着新一轮课改的展开，为了能够全面地提高学生的素质、合作意识与合作技能，合作学习已经成为现代社会高中教育的主要教育方式。但是现阶段的物理高中教学还存在一定问题，即过分强调竞争与单干的学习方式，对于学生的合作意识与合作技能的关注不够，导致高中物理教学质量得不到提高。为了对该种情况进行了解，文章将对合作学习的基本概念，当前高中物理教学的现状，合作学习的意义，以及合作学习的应用效果进行探讨。

1.合作学习的基本概述

从心理学上来看，人们进行合作，主要是为了到达一个共同的目标。由两个或是两个以上的个体共同完成的某一项行为，是个体间协调作用的最高水平的行为。而从国内外对于合作学习研究的文献来看，合作学习是一个复合性、多层面的概念。也就是说，合作学习必须在以下条件下才能成立。（1）必须在民主平等的教学气氛中，师生才能够实现互动；（2）必须以异质小组为主体进行活动；（3）必须是有组织有纪律的一种合作的互助活动；（4）教师在开展合作学习时，是要以达到某一目标为主；⑸在合作学习过程中，由老师分配学习任务与控制整个教学进程。

2.当前高中物理教学的现状

目前高中物理教学过程中存在的问题：

（1）仍然以应试教育为主，过于注重知识的传授与灌输，将多背多得分作为获取成绩的主要手段与途径；

（2）过多地注重对于自然科学重要规律的掌握，对于整体上和本质上的自然科学与物理学的主要现象与规律的内在联系了解得不多。例如了解到了光的波动性与粒子性，但是对于其辩证的统一却不是很了解；

（3）对于在书本上出现的纯学科知识着重进行训练，但是对于学生的横向拓展却没有过多地了解；

（4）在实验教学中，教师只是纸上谈兵地进行讲解，对学生的动手与动脑能力的锻炼却显得尤为缺乏。

3.合作学习存在的意义

将合作学习教学模式应用于高中物理教学中，其存在的意义主要有以下几点：

（1）有利于加强学生之间的交流。科学的合作学习方式，能够帮助学生进行小组合作与交流，这样中学生就有了交流的意识与欲望。

（2）物理概念是很抽象的，例如粒子性、中子等。学生理解起来往往感到很困难或者有所偏差。通过合作学习，学生能够进行相互交流，再加上教师引导，能够使偏移的理论思想回到正轨。

（3）有利于改善师生之间的关系。通过合作学习，学生在认知与理解上能够得到一定的提高。因为小组成员在讨论的时候会存在争议，因此教师的指导与评判，能够缓解紧张的课堂气氛。长期开展合作学习，师生关系会有很大改善。

4.合作学习在高中物理教学中的应用效果

下面以人教版必修1第4章第五节的牛顿第三定律为例进行说明。

教材对于牛顿的第三定律讨论采用的是一种循序渐进的方式，（1）了解作用力与反作用力的关系；（2）了解牛顿第三定律在实际生产生活中的应用。

其合作学习的教学方式如下：首先由教师确定教学目标，例如了解作用力与反作用力的概念；其次是教师对每一个小组代表的发言进行评价。学生阅读课本中的概念或是观看教师所播放的相关视频，通过大量的事实佐证作用力与反作用力之间的关系。

通过这节课，学生了解到了两点：（1）物体之间的力的作用是相互的，一个物体对另一个物体施加了力之后，另一个物体对这一个物体也施了力。（2）作用力与反作用力是共同存在的，不能独立存在。

结语

文章首先提出了合作学习的概念，对当前高中物理教学的现状进行分析，探讨了合作学习在高中物理教学中应用的意义，并用实例对高中物理教学的应用效果进行了探讨。从而得出合作学习在高中物理教学中应用的可行性，充分说明合作教学有利于师生与生生之间的交流。

参考文献：

[1]郭涛，斯丽萍.教育心理学陕西人民出版社，2003（06）.

[2]郑金州.合作学习福建教育出版社，2005（05）.