浅析新课程中信息技术教学的关键环节

摘要:本文就新课程标准下信息技术有效教学的五个关键环节进行逐一剖析。

关键词:有效教学；情景体验；环节

信息技术新课程教学的核心在于适用性和实用性：不为积习所蔽，切忌固步自封：不为时尚所惑，谨防邯郸学步。笔者结合自己教学时间，综合各种教学方式，探讨高中信息技术新课程有效教学的五个关键环节。

1.情景体验案例剖析

1.1情景体验

1.1.1情景的分类及其功能

情景可分为：体验型情景、任务型情景和道德两难情景。

“体验型情景”在社会、科技、生活等领域的应用场景、应用实例，通过组织学生体验信息技术的魅力，激发学生兴趣。

“任务型情景”蕴含着探究性问题火实践要求的、高度真实的任务背景，引发学生产生认知冲突、产生探究欲望。

“道德两难情景”则是指蕴含着价值观冲突、道德两难选择、观点矛盾等的社会时间情景，是有效激发学生深层次思考、多视角讨论相关社会问题的最佳途径。

1.1.2情景的选材

要注意从身边的事例、国内外大事、各类科技博览中，挖掘可以展示给学生并能引人入胜的信息技术应用情景，避免课堂教学尽尽局限于书本上让成年人都望而生畏的大段文字。

1.1.3创设情景激发兴趣的注意事项

情景的高度真实性：录像、多媒体：情景应能引发学生学习、探究技术奥秘的“间接兴趣” ：情景应与课本的教学内容高度关联，具有较高的社会价值，避免单纯满足感官刺激的情景体验，情景的长短要适度，保证学生“进得去，出的来” ：要激发学生兴趣，更要维持学生兴趣。

1.2信息技术课中的“案例”

信息技术课中的“案例”包括“作品类的案例”和“相关社会问题类案例”

1.2.1作品类案例

作品类案例包括多媒体演示文稿、动画、程序片段、网站或数据库实例等。可分为以下几类：

范例是学生探究和创作的良好激发物。

典型作品是启发学生思路和思维的源泉。

有缺憾的作品是探究、改进和创新的起点。

1.2.2“相关社会问题类案例”的类型及作用

有效合理应用信息技术的正面案例，可发挥正面引导学生恰当应用信息技术的作用。

不恰当应用信息技术的反面案例，重在展示不恰当应用行为的不良后果及对肇事者的惩戒，警示学生不要尝试类似行为。

2.基于任务或问题的学习过程（示意图、举例、讨论、操作或实践）

2.1什么样的任务或问题的学习过程是好任务，好问题

密切联系学生学习、生活和社会实际的有意义“任务”情景：与所学知识技能具有内在联系，别“跑题”或“离题太远” 能激发学生高水平思维或认知活动，避免通过简单的信息复制和粘贴即可完的任务。

2.2任务或问题该如何提

任务要明确，可操作性强：尽可能作为学生提供多个任务或问题选择（但技术要求统一），允许学生自选任务或问题：过大的任务可分解为先后衔接的任务链或问题链；逐步提高难度，“门槛低、坡度缓”

2.3需要讲解时，教师怎么讲

教师讲解应注意“讲练结合、收放有度” ，引导学生在教师支持下操作和实践；对操作命令和步骤的讲解要适可而止，给学生留出合适的探究和尝试空间，防止学生亦步亦趋的模仿；教师要提出启发性的问题，引导学生自己思考，避免教师自说自话；利用示意图、有趣的例子、多媒体演示等辅助学生的理解。

2.4教师如何巡视学生的操作或辅助学生完成任务

值得提倡的巡视指导方式；帮助有困难的学生；总结常见问题；发现有价值的操作方式或创造性的问题解决方式。

让学生演示思路和结果：“边演示、边讲解”教师帮助学生梳理斯洛，强调重点，纠正错误和偏差，补充不足。

结合具体作品制作过程，总结提示一般性的操作技巧和作品制作规范，提示学生思考知识间的联系并形成只是结构或概念图，避免学生只学到零散孤立的知识，或只是从一幅作品到另一幅作品。

3.新任务情景中的练习巩固、应用迁移

同质异形任务：技术要求相同，背景、情节、时间和空间等改变，用以考察学生是否真正掌握了知识点或操作技能。同形异质任务：任务主题一致，任务的复杂性或知识技能的深广度增加。可用以考察所有学生活学活用知识技能的能力。异质异形任务：任务主题背景变化，任务难度或知识技能的深广度提高。用于考察学生综合运用所学知识技能的能力。

4.知识结构：知识结构方法总结规律提炼

梳理各模块的知识点，形成教学大纲和关于知识点的“三位细目表”（知识点、掌握水平、适合的教学方法）并帮助学生形成知识概念图。

5.交流讨论，评优树先

通过讨论中的竞争、辩论、合作，可以相互交流、相互启发，集思广益、取长补短，从而达到从不同的角度理解所学知识的目的。

以上五个教学环节，均以“相关社会问题的思考”为中心，在实际教学中，各教学环节环环相扣，交相呼应，并且注意螺旋上升，避免在一个环节中试图将所有的知识点“一竿子插到底” 。改变脱离实际应用情景，“为操作而操作”的“书本技术”教学倾向，从学生的生活、学习、社会发展和科技进步中设计活动任务，引导学生从兴趣出发探究和学习技术，建立新旧知识技能间的联系，获得“融会贯通的知识结构”和“易于激活和迁移的技能”。