“先学后教”重在指导学生

笔者在教学中开展“先学后教”教学实验历时五年,教学成绩显著。 我认为“先学后教”课堂教学有以下亮点1.学生学得快乐。他们经过课前预习、课堂的合作交流后,阅读自信心增强,喜爱主动学习。2.家长满意。因为培养了良好的学习习惯,学生学习能力得到了长足发展。3.教师享受教学的幸福。课堂上学生像演员一样潇洒说课,教师是导演,幕后遥控指挥,教师花几分钟作点拨就能实现学生在课堂交流过程中学习能力的大跨步。然而,这种模式成功的关键是教会学生如何自主进行课前预习。

设计课前预习目标,精心设计预习题目。课前预习内容要有可操作性,要能充分调动学生的耳、眼、口、手等器官,还要让学生大脑充分地运转,使其养成边读边思边写的良好习惯。

教师还要教给学生有效的课前预习方法。(1)细研读。要求学生用心读出自己的感悟和体会。(2)会标号。要求学生预习课文时,用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出各段的序号。(3)勤记录。 给课文中的生字注拼音、组词(包括形近字、多音字、多义字等);找出好句段,在读的过程中,对不明白的地方用疑问号在其右边画出,读懂了的句段用自己的话表达并记录在句子的下方。这一过程可谓“熟读精思,必知其义”。(4)肯思考。读完课文后对疑难问题和课后练习等进行思考,不懂的或查字典,或问家长、同学、老师,或交流讨论解决。“学源于思,思源于疑”,长此以往,学生真正养成了“一边读一边想” “不动笔墨不读书”的好习惯。(5)善表达。学生对自己在预习中的体会及时讲给他人听,学生的语文课本上到处留下预习的“足迹”,有助于提高预习效果。(6)看课文插图。要重点观察图中主要人物的表情和动作,用自己的话写出来,并写出重点人物的内心活动,尝试进行人物对话描写。(7)体会课文中的思想意义,说说自己受到了什么教育。

课前预习要由易到难,由扶到放,并进行检查评价,使学生达到预习效果。在教师的组织下以学生为主体,让学生自主地用说、听、写、演等活动方式来读懂课文。(作者单位:江西省吉安县敦厚镇梨塘小学)■