浅谈提高西部农村地区小学生语文阅读能力的途径

【摘要】阅读是学习的基础，是提高语言能力的重要方法。加大西部地区农村小学图书室建设的投入，统筹各方资源并进行资源共享，培养

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】阅读是学习的基础，是提高语言能力的重要方法。加大西部地区农村小学图书室建设的投入，统筹各方资源并进行资源共享，培养学生的阅读兴趣，提高教师的教育方法是目前提高农村小学生语文阅读能力的重要途径。【关键词】西部农村小学生阅读能力途径西部地区，由于受经济发展水平的影响，农村的文化环境、家庭环境和学校教育本身往往忽略了语文阅读能力的培养，忽视了对学生正确的情感、态度和价值观等方面的目标培养。教室是唯一的语文阅读训练场所，教材是学生唯一的阅读内容。而且，大部分的农村小学教师只重视单纯的阅读任务的完成，而轻视阅读兴趣和阅读能力的培养；加之教育管理者的教育理念相对落后，他们往往只是为了任务而任务，为了考试分数，为学校排名，采用的多是应试教育的模式，抹杀了学生享受阅读的权利。因此，如何提高西部农村地区小学生语文阅读能力呢？

一、加大西部地区农村小学图书室建设投入

1.建立以政府投入为主的图书室经费保障机制。目前，国家财政不断加大对义务教育阶段的投入，经费持续增长。但是西部地区面积大，农村小学相对分散，图书室建设非常落后，经费投入也明显不足。因此，西部地区农村小学的图书室建设必须以政府投入为主，国家可通过建立中央和省级政府分项目、按比例分担的机制，同时，可积极利用社会公益资金捐资助学，以此确保图书室建设经费足额、及时到位。

2.加强图书室管理队伍建设，增强服务能力和水平。一是增加相应教师编制数，从数量上能够满足实际工作的需要；二是加强图书管理人员业务培训，利用现代信息化手段，提升服务和管理水平。

3.推进数字化图书室建设，实现资源共享。通过利用现代信息技术和网络技术建设数字化图书室，通过网络来实现资源共享，拓宽学生的阅读资料来源和渠道。同时，还可以利用网络引进一些优质教育资源，提高学生学习的兴趣和能力。

二、培养提高学生阅读的兴趣

1.允许课外阅读，鼓励课外阅读。作为老师，首先要大度，要能理解学生进行课外阅读，不能担心学生因阅读而“误入歧途”，老师和学生对阅读的偏好显然是不同的，存在着明显的差距。其实，作为老师，对学生的阅读心理我们有知之多少呢，在这种情况下，我们不如尊重孩子的阅读选择。只要书的内容不属于违禁的，我们都可以允许学生们阅读。

2.形式多样，不拘一格。老师可以利用课外时间组织学生进行一些课外阅读，给予学生阅读方法、书目的选择、读书笔记的写作、批判思想的形成等方面的指导，以达到提高学生阅读能力和阅读兴趣的目的。比如，开展漫画读书周，历史名人阅读活动周等等，对学生的阅读做好相关记录，每个月可以举行一次学生阅读感想交流会，请每个学生把自己所阅读的书籍介绍给其他同学，谈谈自己阅读后的感受和想法。

3.注重课堂教学，把握主阵地。对于农村学生来说，我们老师不能把所有的课外阅读都寄托在课外进行，毕竟很多孩子在课外很少能够阅读。因此，课堂阅读尤为重要。在课堂上老师可以选择适当的方式，或者以一定的时间向孩子推荐自己喜欢读的读物。其实，孩子们天生对阅读是充满兴趣的，做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况，上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子游戏，主要是由于家长和学校没有提供一个良好的阅读环境，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以引导，在这种情况下，在课堂上引导学生进行阅读就显得尤为必要。

三、提高教师引导培养学生阅读的能力

1.教师应掌握常用的读书方法并能够对学生进行指导。作为教师。必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中能够灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。如边读边记法、边读边想法、联系上下文法、联想回忆法、默读法、圈画批注法、精读法、略读法、摘抄评价法等等。

教师要有教给学生阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。

2．教师应激发学生的阅读兴趣。美国著名教育家吉姆·特利里斯曾指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是自己孩子的未来，而且直接影响着整个下一代孩子的未来。”可见，兴趣是学生主动阅读的前提。兴趣也是一个人做成某一件事的关键。因此，要想让学生爱阅读，必须培养孩子的阅读兴趣，其实，很多学生天生是爱好阅读的，只不过在后天的培养中，家长和教师忽略了这种能力的培养。只要教师找到学生的阅读兴趣点，就一定能够激发学生原有的阅读兴趣和好奇心理。教师可以根据不同年龄的儿童的身心发展和儿童知识积累的基础，选择适合各阶段学生的阅读物，让学生能理解，能接受，学生才会对书感兴趣。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生对故事、传记、传奇、惊险小说等感兴趣。教师只要根据学生学段进行合理划分，就能较为恰当地培养学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的兴趣，渐渐培养阅读的持久性，进而提高学生的自学能力。只要方法得当、管理到位，学生阅读的兴趣和自觉性必将大大地提高，阅读能力也必将得到进一步提高。