优化课堂教学,提高小学数学教学质量

随着新课程教学标准的进一步提出，对小学数学教学质量的要求也在进一步提高。在小学数学教学中，想要提高教学质量必须深化教学改革，转变教学观念，优化教学方法，合理运用现代化技术，这样才能提高教师的教学质量，激发小学生的学习兴趣。数学学习的过程应该是一个主动的、生动活泼的和富于个性的过程，数学教学应是数学活动的教学，而小学生的求知欲是非常强烈的，培养学生浓厚的学习兴趣应当作为教师教学的重点。近年来，面对新课改的挑战，教师肩膀上的担子越来越重，如何调动课堂气氛来提高小学数学教学质量成为教师们思考的问题。根据多年的教学经验，笔者认为优化小学课堂教学要从教学形式、教学手段及教学方法三个角度入手，这样才能有效地提高教学质量。

一、转变教学观念，发挥学生的主体作用

《小学数学新课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者。因此，教师在教学中应注重培养学生的自学能力。根据新课程标准的教学理念，小学数学教师应首先转变教学观念，扮演好引导的角色，而不能用以往的“满堂灌”的形式将知识全部灌输给学生，应突出学生的主体地位，将学习的主动权还给学生，帮助学生在自主探索中获得知识、学习技能。在小学教学实践中可采用课堂讨论、小组合作等方法来激发学生学习的主动性和积极性，促使小学生参与到课堂教学中来。例如在“可能性”这一课的教学中，教师在学生了解了“可能性”的概念之后提出问题：“一个正方体，一面写有‘1’，两面写‘2’和三面写‘3’，如果用这个正方体玩‘抛硬币’的游戏，要怎样制定规则才能保证这种方法公平？”之后学生展开积极讨论，不仅能激发学生的好奇心和学习积极性，而且这种开放性的问题还能培养学生的发散性思维，提高学生的综合能力。

二、创设教学情境，营造良好课堂氛围

“趣”是活跃小学数学课堂的第一步，也是学生主动参与学习的动力。小学阶段的学生处于好动的年龄，教师应抓住课堂的前二十分钟引导学生进入教学内容的学习。如果教师可以创造出一个和所要教授的知识大致相同的教学情境来，同时这个情景也是学生感兴趣的，那么学生的主体意识就会被唤起，他们就会主动联想以往学过的知识和经验来进一步发散思维，这样一来，教师在激发学生学习兴趣的同时也活跃了课堂气氛，从而实现双赢。例如在学习“时分秒”这节课时，学生凭借生活经验已经认识了钟面，几乎都会看时间，教师在教学中应注意把知识与生活联系起来，通过学习此课学生不仅能对时分秒这三个时间单位有更充分的认识，而且还能和现实生活紧密结合起来，从而达到在学习中感悟生活，在生活中促进学习。笔者这样创设这节课的教学情境：

师：我们的生活是离不开时间的，比如某某同学你是几分几秒从家里出发到学校的呢？中午你又从什么时间开始吃饭呢？什么时候睡觉呢？所以，要想准确地知道日常生活的时间，就要学会看钟表。

生：老师，我知道，钟表上的时间都是由指针组成的，最长的是秒针，最短的是时针，还有一根是分针。

师：某某同学真聪明，看来平时也很用心地观察生活哦。同学们你们看（手上拿着钟表对着学生讲解），钟面上的数字和圆点要对应到一起，并且均匀的排成一圈。我们把钟面平均分成了12个大格，每个大格还分成了5个大小相等的小格，加起来一共是60个小格，这些格子组成了时间。

然后让学生上台动手拨动钟表，观察钟面说出分针走了多少分。之后让学生自由回答，鼓励学生多说。

师：同学们，时针从1走到2，走了多少时间呢？从5走到6又走了多少时间呢？

生：从1走到2为1小时，分针和时针它们两个要在一起，才能准确地看出时间。

师：没错，某某同学说出了我们今天要学习的主题，那就是认识时针和分针。时针每走一格就代表走了一小时。一小时内我们可以做很多事情，比如上完一节课，吃完一顿饭。我要给同学们布置一个小任务，回到家里用一个小时来测验，看看你的爸爸妈妈在一个小时内可以做些什么，下节课我们再继续交流。

通过创设教学情境来引入这节课的内容，不仅活跃了课堂气氛，还有效地与生活联系在一起，激发学生联想与日常生活相关的知识。如果从知识的角度出发，则有效地调动了学生的学习兴趣，而且也容易实现教学目标。

三、丰富教学方法，激发学生探究潜能

在新课改进一步实施的背景下，小学数学新的教学方法层出不穷。诚然，教师应该在教学中积极运用新的教学方法（如情境教学法、生活化教学法、启发式教学方等）来丰富课堂教学。例如在进行启发式教学时，可以巧妙地设置问题情境，鼓励学生主动思考，进行发散性思维，引导学生自主学习。启发式教学主要是以提问题的形式展开，教师提出的问题是和教学内容相关的知识问题，引导学生通过积极思考形成一条清晰的问题思路，同时鼓励学生大胆思考、大胆猜想，深度挖掘他们的创新思维。我们以“小统计”教学为例，教师可以设计各种各样的图形，如条状的、圆柱状的、扇形的，让学生对每一部分所代表的内容进行思考。在柱状统计图中，教师先帮助学生明确要思考的问题的方向，然后设置一个这样的问题情境：在夏季，我们对短袖、长衫、毛衣的销售情况进行了统计，而统计的结果就是现在同学们看到的图形。然后教师发问：“同学们可以告诉我图形上的柱形哪一个是短袖的销量，哪一个是长衫的销量，哪一个是毛衣的销量吗？”这样的问题帮助小学生结合生活常识寻找问题的答案，从而建立数学和生活的联系，增强学习的趣味性。教无定法，贵在得法。在课堂教学时，教师应注意结合学生的心理特点和学习能力，根据教学内容合理地选择教学方法，切不可生搬硬套，只有这样才能让课堂适合知识，让课堂适应学生。

四、利用现代技术，提高课堂教学效果

数学知识多是抽象的、理论性的知识，也较为枯燥，小学生在理解上有一定的难度，学习数学的兴趣普遍不高，而多媒体技术具有声画文字合一的特点，它生动形象，应用于数学教学中可有效地增加学习的趣味，提高学生的学习兴趣。小学数学教学中可采用多媒体技术进行几何图形教学和变题训练。例如在“百分数”的教学中，教师可以根据教学内容设计多媒体课件，先给学生播放小羊在山坡上吃草的画面，然后根据画面提出关于“百分数”的应用题，如“山坡上共有12只羊，走了三分之一，还剩下几只？剩下的是原来的几分之几？”在提出问题的同时利用多媒体改变画面，让学生更加直观地感受数量的变化。多媒体教学不仅能帮助小学生更好地理解数学知识、提高学习兴趣，还能促进学生的参与、增强学习的积极性。

五、结语

小学数学课堂教学是一个有机的整体，教师在优化教学时应综合考虑到教学任务目标、学生认知能力、知识接受能力、教学条件等多方面的因素，采取积极有效的措施优化课堂教学，为小学生打造一个高效和谐的数学课堂学习环境，从而提高小学生的数学素养和综合能力，促进他们全面健康地发展。

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫张家港实验小学）