加强对高中生英语学习习惯的培养

摘 要：良好学习习惯的养成将对学生的一生产生非常大的影响，有了良好的学习习惯，学生才能真正成为学习的主人。本文就这个问题结合自己的实际教学经验和学习英语的经验谈谈如何培养学生的英语学习习惯。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。

关键词： 高中英语；习惯；培养

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。每一个人都有许多习惯，习惯是人重要的心理素质。它并非先天具备而是慢慢培养的。而学习习惯是指学生在较长的学习过程中逐渐养成的、一时不易改变的学习行为。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，良好的习惯如同一笔财富，使你终身受益。

一、主动参与，积极进取

主动是学习英语的保障。从某种角度来说，学习英语就像参加战斗一样，要主动出击才能取得胜利。在英语学习中，发挥个人的主观能动性体现在各个方面。

例如，在课堂上要积极踊跃地参与师生互动、课堂活动、小组讨论；积极思考并回答或提出问题；通过语言、肢体语言、面部表情等与教师形成交流，以利于教师掌握授课的难度和进度，从而保证教学效果。

在课堂外，要充分抓住一切机会与人交流。例如，参加英语角、英语口语竞赛等活动；利用在寝室、去教室或食堂的途中，同学之间进行交流；在旅游景点与外国游人进行友好的对话等等。

二、良好的“说”的习惯

要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到大声、清楚、流畅。首先，教师营造一个“大家一起说英语”的氛围。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，成为学生可以交流的朋友，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。

同时，教师要精心组织课堂教学，优化教学方法，利用一切教学手段创设情景，寓教于乐，让学生有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：开辟英语角，组织语言游戏、竞赛，举办英语小剧团，排演英语节目，强化生活中使用英语的意识，对做得好的学生及时给予鼓励。低段学生较高段来讲更积极大方，教师还要善于把握教育时机，充分运用教材，从低段开始培养学生“大胆说英语”的好习惯。

教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。有意识地训练学生发言响亮，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或看窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。

三、培养良好的阅读习惯

1.正确用眼，养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读习惯

阅读时使眼球沿着书行运动，只移动视线，控制头的移动，因为转动头部要靠颈部肌肉的运动，而这部位肌肉一直处于紧张状态，时间一长就会脖子发酸，这种不舒服的感觉会影响大脑的注意力，从而影响整体阅读速度和效率。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。因此要改掉出声朗读、心读、指读、回读、唇读等这些不良习惯，把注意力只停留在文字符号上，以免分散注意力、减慢阅读速度。

2.按意群阅读，培养整句朗读和整体理解的能力，养成用外语思维的习惯

有些人阅读时，一个单词一个单词地读，看一个词只想它的汉语意思，阅读速度太慢，且影响大脑对文字信息的整体反映。阅读时，决不能逐词进，行翻译，而要将能在一起阅读和理解的几个词放在一起理解，这样才能整体把握文章的内容。

3.限时阅读，提高阅读速度

限时阅读也叫快速阅读，就是提供给学生阅读材料后，要求学生加快阅读节奏，增加紧迫感，在规定时间内有效地获取信息。阅读时在提高正确率的前提下，强制自己加快速度阅读，要尽量做到一眼读完就读懂，如果碰到单词或句子看不清或看不懂，尽量不要回读，如果控制不住，可选用遮盖法，使眼睛不重看。这样反复练习直到自己能够控制。

四、培养学生用英语写作的习惯

“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。

起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯非常重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。