初中语文作业布置中存在的问题及对策

〔关键词〕 语文教学；作业布置；问题；策略

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

14―0091―01

一、语文作业布置存在的问题

1.随意性强。教师提前不对作业进行必要的设计，不考虑学生的承受能力，临时性随意安排，致使学生的作业量过大。

2.“一刀切”式的布置作业。由于市面上越来越多的复习资料，使得不少教师不能根据学生的学习实际，而采取“一刀切”的方式，不加选择地依赖于现成的习题和试卷，致使学生抄袭现象严重。

3.升学竞争的牵制。许多教师搞“题海”战术，加之许多家长给孩子定资料，请家教，上各种辅导班，使学生的学习量超负荷运转。

二、优化作业布置策略

1.调动学生作业的积极性。传统的语文作业布置，教师往往要求学生在学了课文后，能在一定时间内用同样的方法完成同样内容及数量的作业，以巩固知识，期望达到同一目标，亦即教师经常提及的对知识的“消化”。而“消化”的内容都是教师“喂”“灌”的，也是学生们很难一齐“消化”的。这种练习性作业的布置，使学生整天忙于被动应付、机械训练，毫无自主发挥的空间，天长日久，厌倦感必会越来越严重。要改变这一状况，教师就必须转变观念，把自还给学生，放手让学生自己去学习。

（1）取消传统的课堂内字词教学，让学生根据个人基础，借助字典、词典扫清“拦路虎"，为课文正音正字。这一作业要求不仅可以改变原有的死板模式，更可以充分照顾到学生的个性差异，节省教学时间，而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思，认识到彼此间的差距，养成良好的自主调控的习惯。教师可适当在课堂内抽查，以观效果。

（2）取消传统的“字词抄写”作业，改为“自默”形式，归入到预习作业中去。学生可自备一本“自默本”，根据自己的情况和意愿，挑选课文中的一些文学常识、生字词语作为掌握和自测的对象。这一作业形式的好处在于充分给予了学生自主选择和实际行动的权利，避免了传统抄写作业死板机械的缺点，能极大地调动学生在基础字词掌握上的主动性，从而提高学生个体的学习效率。

2.根据个体差异设计作业。按照学生掌握知识程度的不同，设计难度不等的作业，给每个学生以锻炼的机会。比如，学完一首诗歌的朗诵表演，可以分三类要求：一是朗诵自己最喜欢的诗句；二是朗诵最喜欢的诗句，并说说欣赏的原因；三是朗诵全诗，根据诗的意境或者给诗配画，或者据诗表演，或者化诗为文。这样，既使形式活泼多样，又满足了不同层次学生对语文学习的需求，收到了一石三鸟的效果。

3.作业要有利于培养学生的思维能力。在语文能力结构中思维是灵魂。教师要改变以往那种一味地“死抄、死读、死记”的倾向，努力使“机械”变为“灵活”，使“死记”变为“活学”，从而使语言能力与思维能力同步发展。

课前预习在语文学习中的重要作用是不言而喻的。教师可以要求学生在阅读课文后提出几个自己不理解或不能完全理解的问题，并就此问题提出自己的推想。先在自己的学习小组内讨论，再求教于老师。让学生自己提出问题，自己推想答案，这样每个学生都有了提问的机会，并且也都得到了较为具体的指点与解答。这种形式的作业不仅有利于培养学生良好的思维方式和思维习惯，而且能提高学生的语文修养。

4.把作业引向生活。根据课文的不同类型设计作业。学习了故事性强的课文后，开展讲故事比赛活动。可按原文复述，也可改编情节，或续写结尾；学习了短小精悍的寓言、童话后，让学生编成课本剧进行表演；学习了游记类的课文后，组织学生开展争当“最佳小导游”的活动；学习了古诗词以后，开展朗读比赛等等。精彩纷呈的课文类型，为学生的课外作业实践活动提供了丰富的内容，加深了学生对课文的理解，培养了想像力、口头表达能力，发展了创造性思维。

5.让学生自主设计作业。课后，教师应该放手让学生自主地设计一些作业。这样，不但可以满足不同层次学生的需求，也给他们提供了一个展示才能表现自我的天地。擅长写作的，让他们参加班级文学社、编校报、手抄小报、墙报等；喜欢讲讲说说的，让他们参加演讲，定期举办演讲比赛、小小辩论会；爱好书画的，可组成美术组，担任小报的美编以及环境布置；具有演唱才能的，负责课本剧的排练；擅长搜集信息的，也可组成“小灵通信息组”，定期向同学校内外新闻。