做文本的知音,课堂的知音

《伯牙绝弦》是中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。在周老师的课堂里，我们仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。

一、教学设计简约，教学过程扎实

第一块：品味词句。周老师用两三句话，引出课题，简洁。然后引导、带领学生老老实实、一句一句地诵读古文，读出了古人特有的节奏、韵律和意味。

第二块：看得到画面，听得出心声。伯牙善鼓琴，钟子期善听，周老师和学生在激情和智慧的交流、对话中，将文本的描述还原成了一种场景、一种意境，乃至一种境界，拨响了学生和听课教师的心弦。伯牙高山一样的志向，流水一样的情操，周老师引导学生通过充分理解“伯牙所念，钟子期必得之”来凸现，让学生体会到了一种美好和温暖。

第三块：深入与文本的对话，从而产生与文本的共鸣。进一步体味和探究，这样一个感人至深的故事，竟然用如此凝练的语言把它表达出来，这就是古文的魅力。周老师引导学生入情入境地诵读，入脑入心地品读，让语言文字深入学生之心，从而带动学生深深地思考，让学生的情感得到了升华。

二、教学策略精当，目标达成有效

在本文的教学中，周老师准确地发掘文本中的训练点，实施了以策略为导向的教学。注重读法、理解古文的方法以及学法的指导与归纳，并在自学环节中理解、运用，提高了学生的阅读理解能力、运用语言能力。

指导学生理解课文内容，从整体上把握课文的内容，这是阅读教学的基本任务。周老师选择了合适的方法来进行文章的整体把握。先是整体读文，读整篇文章；然后是整体理解，整堂课通过“读通、读懂、读深、读熟”，步步深入，把学生带入生动、具体、形象的文章意境中，因而学生能较好地体味、分析语言。

三、课堂有感染力，给了学生比较自由的空间

周老师的气场足够大，示范性强，以诵读感受为载体引领学生进行学习，教学很大气，感染了学生，学生学得愉悦、轻松。在课堂上，学生得到了发展，学生的朗读一次比一次好，放得开，与老师的激励与适时的点拨不无关系。当然，教师如果在课堂上注意张弛有度，会更符合这一篇古文的特点，也会将孩子们无论是朗读还是诵读时“声音过于高亢”的不足消解了。

一堂课是展示，是借鉴，带来启示，也带来思考。

一、可初步揣摩表达技巧

从古文字中吸取表达的精华，是学习语文的重要方法。选编者之所以要选编文言文，其目的是想让学生通过这样的文章，认识到中华民族灿烂的语言艺术，感受到古文的精妙，从而激发学生们喜欢它们，探究它们，在孩子们的心田埋进一颗种子。比如伯牙弹琴如何高超，我们不得而知，但闻子期善哉善哉之声，这样的侧面描写，如果在教学中有所点到，是否会更好？

二、教学目标可与单元教学目标呼应

本文放在感受“艺术的魅力”这个专题中，选编这篇课文的意图之一即是体会音乐艺术的无穷魅力。音乐是用来表达人类丰富情感的艺术，能咏志，还能交到知己，这等妙处，在本堂课中被弱化。如果在教学中能对单元教学目标有巧妙呼应，让学生不仅为伯牙、子期的真挚情谊动容，还感受到音乐的魅力，那么弦尽音未尽，余音将久久萦绕在学生的耳际，弹之不走，挥之不去。