“简单”的语文教学

[问题提出]

1、语文教学力求简单!“简单”是―个相对概念，有简单就有复杂，简单的是语文教学的设计与操作，而复杂的是什么呢?

2、如何构建自主开放、感性化的语文课堂教学呢?

[案例描述1]

这节课，我上的是北师大版四年级下册《我只看见你的眼睛》一课。课上，为了使学生更好地理解诗歌内容，我用各种方式指导学生有感情地朗读了诗歌，我想：既然有老师来听课，我来点花哨的东西吧，于是我提问：请同学们联系一下课文，你觉得印象最深的是哪一句诗?按照备课的思路，学生这时候应回答：“给我印象最深的是：我只看见你的眼睛，是那样美丽动人。”然后我再板书：那样美丽动人。接着，我再提问：再看看课文，作者是从哪些方面写出医护人员的眼睛是那样美丽动人的。

可出乎我的意料之外，黄俊杰高举小手站起来说：“给我印象最深的是：面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。”我一愣：“噢，是吗?”怎么办，我的教学思路都被你给搅了，我又试图让下一名学生说出我想要的答案，我又说：“黄雅琳，你来。”她站起来，有感情地说：“给我印象最深的是：安慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情。”又请了一位学习较好的学生――黄超辉，他站起来理直气壮地说：“给我印象最深的是：在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定!”哎呀，惨了，我急忙又叫超了班里的小才女邱静娴，她站起来说：“给我印象最深的是：我只看见你的眼睛，是那样美丽动人。”我总算舒了口气，急忙写下了板书。没想到，这一绕，绕去了我好几分钟。

[对案例的评析]

学语文不只是为了“得意”，也是为了“得文”!不读、不背、不记，如何得文?课文规范的书面语言，怎能内化为学生的语言?本篇诗歌是刘五云在“非典”期间写的献给抗击“非典”医护人员的作品。在这一案例中，教师被教案束缚了“手脚”，忽略了学生的朗读。在学生还没读熟的基础上，就急于求成地想“得文”了。抛出的几个问题把一篇本不复杂的诗歌折腾得复杂起来，把有限的时间给浪费了，冲淡了语言的学习和感悟。其实除了对“非典”期间―些有关背景资料通过多媒体直观地让学生了解一下外，教师应舍得多花时间，下大力气，耐心细致地引导学生感知文意，循循善诱地点拨学生朗读文章，才能凸现“以读为本”的教学理念。

新课程提倡多角度的、有创意的阅读，钱正权一再告诫我们，不要把阅读课上成理解课，阅读课主要的目的是“得文”通过“读”，把课文语言内化为自己的语言，在读中知道怎样遣词造句，布局谋篇，即要理解语言，积累语言，学会运用语言，这是语文教学的目的所在。

关于语文教学的人文性，请大家记住张天若先生的话：“课文读懂了，思想教育就跑不了，老师的责任是引导学生把课文读懂。”老师也是一本书，老师这本书里要更有“人文性”，而且老师这本书的人文性对学生的影响，要大于课文中的人文性。

[案例描述2]

《窗前一株紫丁香》是语文s版二年级上册的一篇诗歌，紧赶慢赶地，终于赶在教师节过后的一天来上这一节课。本来是一篇文质优美、语言流畅的诗歌，我不想把它分析得支离破碎，由于课前布置学生预习并试着背下来，于是，课上，我先以音乐课上的一首《教师您好》导入新课，接着让学生读课文，随后指名学生分节读课文，在各种形式的朗读完后，我故意说：“昨天是教师节，教师想让你们今天再送我一份礼物，行吗?”同学们不约而同地说：“好!”“好，那现在老师想听你们有感情地朗读这首诗歌，作为送给我的礼物，全班起立!”“踮起……”，同学们在朗读时，我故作陶醉状，闭上了眼睛，待同学们读完了后，我深情地说：“花香已经飘进了老师的梦里了，你们猜老师刚刚梦见了什么呢?”小画家黄凡说：“我猜老师梦见了我们真的送她紫丁香啦!”接着，尤琪说：“我猜老师梦见我们啦!”我骄傲地说：“是啊!我梦见你们啦!梦见那些既懂事又可爱的孩子们长大了，有出息啦………‘让我们怀着对老师的尊敬，再美美地读一读这首诗歌吧!”

[对案例的评析]

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

以上教学设计，教师匠心独运，凸显以人为本的理念，没有强迫孩子谈体会说感受，抠字眼；没有左分析右分析；没有训练这。训练那，而是巧妙地安排孩子把自己感受读出来，让学生充分读书，让学生默读精思，在潜心涵泳中深入领会文本。

阅读教学最重要的是引领学生走进文本，直接和文本对话。在教学中，应该自始至终贯穿―个“读”字，特别是朗读，在读的过程中，要会品味，即品词、品句、品段、品篇，不要把语文课上成讨论课。因为有些讨论不能给学生留下什么印象，给学生留下的是字、词，是语感，是不可言传的感受。讲得太多，太繁琐，讨论得太多，开掘得太远，增容得太多，使语文教学变“胖”，耕了别人的田，荒了自己的园，弄得学生头晕目眩，使语文味儿少了、没了。

我们每位教师要做教学的有心人，抓住读写两个字，用心上出一节节简约而不简单的语文教学课。