关注幼儿心理 促进幼儿发展

摘要：幼儿时期是人的生理、心理发展的关键期。家庭、幼儿园必须为幼儿的成长提供必要的条件，给予幼儿必须的保护、照顾和教育，为幼儿一生的发展奠定基础。

关键词：幼儿；教师；关注；心理

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0369-02

《幼儿园教育指导纲要》明确要求："幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位"，"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年活动中获得有益于身心发展的经验。" 因此，大多数幼儿园过多的关注幼儿安全、活动环境，而忽略了幼儿心理健康的发展。相应的，幼儿教师也缺少对幼儿行为的心理分析和不良行为矫正的能力。那么，作为一线教师我们就应该善于观察，分析事件背后的问题，寻求解决问题的方法。下面，就小班一名转学生的表现，谈谈我的一些体会、见解。

涵涵是最近才转到我班的。清秀的短发、圆圆的小脸、大大的眼睛、樱桃小嘴儿，笑起来露出两个甜甜的小酒窝，可漂亮了。回忆相处的一个月，有惊吓、有担忧。

第一次交锋，是一次绘本阅读。当我们正在观察绘本《我妈妈》封面上的衣服花纹时，涵涵"蹭"的一下，冲出了教室。保育老师赶紧追上去，问她"怎么了"，她义愤填膺地说"你不喜欢我"，老师很纳闷。原来是坐在她旁边的小雄，（2岁4个月），上课坐不住，老是起来走动，保育老师就挨着小雄坐，没有挨着她坐。

第二次交锋，是一次数学活动。老师发现涵涵偷偷在玩橡皮泥，告诉她"下课在玩"并给她收起来。可是过了几分钟，涵涵不知从那儿又摸出了一丁点橡皮泥来玩，同样，老师再次给收了。结果，涵涵大哭大闹。

第三次交锋，是一次区域活动。活动前，老师讲好听音乐排队取卡、进区插卡、区域常规。活动开始，涵涵执意要去已经满员的巧手坊，并强行插卡。老师给涵涵讲道理，她大哭大闹，再一次冲出教室。

第四次交h，是晨接待。涵涵妈妈带着小妹妹，来送涵涵来上学。我们微笑问好后，涵涵突然大声哭喊"老师，妈妈不喜欢我"，涵涵妈妈很生气。原来，昨晚涵涵犯了错误被妈妈批评了。

涵涵是一个敏感的孩子，很容易受外界的影响。新换了幼儿园、幼儿园老师，她很不适应。敏感的她，对妈妈的负面评价更加敏感，对老师的两次建议表示不满。她常处于消极的情绪状态，情绪具有很大的冲动性和易变性，自我调节的能力较弱。她的心思细腻、会察言观色，自尊心很强。当遇到不能接受的问题时，就暴跳如雷、大哭大闹，甚至出走。针对涵涵的情况，我们开展了多次家访、电访、面对面交流，了解到很多不良因素。如怕涵涵不高兴，爸爸不批评；妈妈对涵涵情绪化不耐烦，表示失望；原来幼儿园的老师一味夸奖和宠爱……

当今社会，二胎流行、老龄化严重，溺爱孩子的现象不计其数，像涵涵这样的孩子还有很多。那作为一线教师，我们肩负重任，如何关注每一名幼儿的心理健康，促进幼儿身心发展，是日常教育的重中之重。

1.用心用爱陪伴每一名幼儿

爱是每一名幼儿健康成长最基本的前提和需要。作为教师，我们要把自己的爱平等地给予每一名招人喜欢和不招人喜欢的幼儿，要卸掉自己的心理防护，真诚地面对自己和幼儿。努力调节自己的的心境，面带笑容，接纳幼儿的个体差异，平等地对待幼儿，让幼儿充分感受老师的爱。如：晨间接待，与幼儿牵手、拥抱，让他感受浓浓的爱；谈话活动，与幼儿聊天，了解幼儿的心理发展等。

2.巧用行动增强幼儿的自信心

自信的人热情乐观，积极主动，能坚定信念、不怕困难，努力实现目标。每一个班级都有个别幼儿胆小，不敢在集体面前表现自己。这种消极心理，让幼儿不能正确地看待自己。造成这一原因的，往往是成人不正确的横向比较，忽略了幼儿自身的优点和进步。作为教师，我们要言传身教，用积极乐观的心态去影响幼儿，用真诚的语言去安慰、鼓励幼儿；要帮幼儿制定一些切实可行的目标，充分让幼儿体验成功的快乐，从而增强自信心。

3.善用方法提升交往能力

小班是由家庭走向幼儿园集体的第一步。刚入园的幼儿对陌生的环境和人，往往产生恐惧、不安、焦虑的心理，其表现为孤僻、胆小、不合群。作为专业的幼儿园教师，我们要为幼儿提供交往的环境和机会，以消除幼儿不安的心理。如：创设"家"一般感觉的好事环境，开展娃娃家、玩具城等区角游戏；开展故事教学活动，教给幼儿简单地交往的语言；组织大带小活动，让幼儿在交往中学会商量、合作，体验成功的快乐。在面向全体幼儿的同时，注重个体差异。针对霸道、娇气、支配欲特强的幼儿，我们要耐心教育、悉心引导，从而矫正其不良行为。

4.妙用绘本培养幼儿情绪管理能力

"一本好的绘本，不但能反映儿童的内心世界，就是成人读来也会大获益处"。而系统的情绪管理绘本，为幼儿情绪管理能力的培养提供有效的支持，它促进了幼儿情绪能力的发展。通过绘本学习，幼儿明白了故事中蕴含各种知识、社会价值观、生活规范；通过模仿学习，幼儿理解了故事中主人翁的行为方式和处理方法，并将绘本知识内化到自身行为中。从而增强了幼儿的自我调节能力，学会合理地疏泄消极情绪。

5.活用实践锻炼意志

最近，常听家长抱怨："孩子上小学后，坚持性、自制力比较低，注意力不集中，学习效果不好，自信心受挫"。这一现象说明幼儿整体素质的提高，迫在眉睫。作为幼儿园教师，要从思想上重视对幼儿意志的培养，在行动上找准切入点，多开展趣味性实践活动。如：种植活动，通过浇水、整理，培养幼儿观察力，做事有始有终的习惯，增强坚持性。另外，教师要和幼儿一起共同建立各类游戏规则，并运用规则帮助幼儿学会控制、调节游戏行为，从而提高自制力。

关注幼儿心理特点，加强心理健康教育，是我们一线教师责无旁贷的工作。我们将本着"终身教育"、"以人为本"、"面向世界的科学的幼儿教育"的理念，在教育实践中不断学习、不断探索、不断创新，为幼儿身心健康，和谐发展，尽绵薄之力。

参考文献：

[1] 教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社，2002-2

[2] 陈帼眉.冯晓霞.庞丽娟：《学前儿童发展心理学》， 北京师范大学出版社，2003-1

[3] 刘婷.《情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究》，2010-4