物理教学中创新思维的训练探析

【摘 要】随着新课改的深入实施，当前教学方法、教师思路和教学内容发生了重大改变。本文主要对创新思维的认识和理解，以及物理教学中创新思维、创新能力的实施方法进行分析、探讨。

【关键词】物理教学 创新思维 实施方法

当前有效地培养学生的创新思维能力，是物理教学最急迫、最重要的任务之一。高中物理教师在课堂教学中，要引导学生发散思维和想象，结合教学教研实践，通过有效的教育或实践方法来提高学生的创新思维能力。

一、对创新思维的理解

思维是人接受、存储、加工、输出信息的过程，是反映客观现实的活动过程。创新思维指思维结构有价值、独特性和新颖性的思维。培养创新思维就要从一下几个方面培养：一是培养学生的敏捷性、批判性、灵活性、独创性和深刻性；二是培养学生发散思维的能力；三是培养学生创新思维策略和技巧；四是培养学生横纵思维、辩证思维、形象思维、发散思维和直觉思维等。

在物理教学中的创新思维，它不仅是一种简单的思维形式，而是多种思维形式的相互补充、有机结合。逻辑、形象、发散、辩证思维和直觉思维等多种思维相互配合，发挥不同的作用。

二、物理教学中创新思维的实施方法

1.激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生自觉主动、积极思考地发现问题，并探究物理新知识的前提，也是推动学生发展思维能力的动力。在实际物理教学中，教师可通过多种方式来调动学生学习物理知识的积极性和兴趣，比如通过演示实验、学生实验、科学发明故事、科技制作等激发学生的兴趣，也可在课堂上例举一些学生熟悉的、感兴趣的实际生活问题，并借用多媒体技术辅助教学，通过形、声、图、像等全方位的演示，把抽象、难懂的问题具体、形象化，把静止的物体运动起来。通过教师精心设计教学情境，充分激发学生学习物理知识的兴趣，发现物理知识的乐趣所在，认识到物理知识无处不在、无时不有。

2.引导学生进行知识迁移，锻炼创新思维能力

在物理教学中，教师让学生利用所学知识和经验，对新问题进行大胆猜想和联想，并积极尝试新方法，实现知识迁移。在整个过程中，教师要充分发挥启发和诱导的作用，让学生敏锐观察事物发展的规律，深刻理解事物的本质，精确判断事物间的关系，鼓励学生进行直觉思维。

教师应善于运用迁移规律，尽量实施正迁移。学生解决新问题和适应新情境的能力与正迁移量密切相关，正迁移的量越大，学习的学习效果就越好。例如，在讲解电场知识内容时，通过力学和电学实现新旧知识间的联系，建立一个完整的知识体系，最后通过讲解电场中带电粒子加速和偏转的习题，让学生了解编制习题的作用。

3.开展各种科技创作活动，促进学生创新能力的提高

在物理教学中，可适当给学生布置各种科技创作任务，这种任务不能太限制，应是粗线条的，尽量为学生发挥想象提供足够的自由空间。学生会围绕科技创作任务，进行构思、设计、查阅资料、制定计划、创作等，通过将各方面的知识相互结合，发挥学生联想和想象能力，对新知识进行积极探索、自主学习和理解，最后产生创作构思，形成良好的创作技能。可见，开展各种科技创作活动，能发挥学生的想象力，培养学生创新能力和创新意识，调动学生自主探索学习、发散思维、不断创新，有效地促进学生创新能力的提高。

4.求异、质疑、探索是培养学生创新思维的核心

在传统的物理教学中，教师只是把现成的物理结论机械地告诉学生，学生也只能被动地接受教师传递的知识内容，根本无法培养学生的创新能力和创新思维。因此，教师要突破传统的教学模式，发挥学生学习的主动性和主体作用，让学生自主发现、分析、解决问题，通过这种教学模式能强化学生的创新意识，不断发展创新思维，提高创新能力。另外，在教学实践中，要鼓励学生勤于思考，大胆质疑，提高学生创新想象能力。

5.加强学生创新思维训练，提高他们的创新思维能力

（1）逆向思维法。逆向思维方法能打破常规的思维方式，能解决一些复杂、麻烦的问题。逆向思维法是一种重要的创造性思维方法，对培养学生创造能力有很大的作用。在物理习题中，如果应用墨守成规的、普通的方法很难解决问题，这就需要学生运用逆向思维法，对问题进行逆向思维，那么困难的问题就会迎刃而解。

（2）类比推理法。类比迁移能开阔学生的思路，通过对知识的类比，诱发悟性，对问题产生新颖别致的构思，最终能获取清晰、准确的解题方法和途径。例如，在物理课本中类比：电势与高度；重力势能与分子势能、电势能类比等。

（3）等效思维法。等效思维法在物理解题中得到广泛应用，等效思维法主要有合成、分解类比、等效变换、等效替换、等效简化等，通过物理模型、物理过程和物理作用效果的替换，能分散学生的思维，将所学知识联系起来，达到良好的学习效果。

总之，物理教学中创新思维的培养和训练对学习学习物理知识至关重要。教师在物理教学中要加强对学生创造能力、创新意识的培养，通过采用各种教学方式，强化学生的创新思维能力，促进学生学习物理知识的效率，同时也能提高教师的教学质量。

参考文献：

[1]佐燕.浅析高中物理教学[J].技术物理教学, 2011,(01)

[2]单文忠,黄国雄,李天德.建模思想在高中物理教学中的应用[J].物理教学探讨,2011,(01)