“平衡移动原理的应用”教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

（1）通过典型实验巩固平衡移动原理，熟练掌握（从正向、逆向思维）影响平衡的因素。

（2）熟练掌握化学平衡及其影响因素，为后一章的电离平衡、水解平衡打好基础。

2.过程与方法

通过设置疑问创设情境，提高学生的探究能力和发散性思维能力，以及用实验来验证知识的能力。

3.情感态度与价值观

（1）贯穿一种“知识来源于教材但又高于教材”的思想。

（2）采用“魔术”实验，提高学生学习化学的兴趣，减少学生学习平衡的乏味感。

（3）运用幽默的语言活跃课堂气氛。

二、教学重点

1.进一步加深对外界条件对化学平衡产生影响的认识。

2.培养学生的探究能力和发散性思维能力。

三、教学难点

1.通过实验，突破化学平衡原理枯燥、理论性强、较抽象的缺点，提高学生的学习兴趣。

2.熟练掌握平衡移动原理及其影响因素。

四、教学方法

“魔术”实验，大胆猜测，实验验证，发散思维。

五、课时安排

1课时。

六、教学建议

1.教师应该了解表演魔术的基本技能。

2.引导学生通过实验现象分析魔术，大胆假设，学会验证。

七、教学用品

1.蓝色石蕊溶液，浓盐酸，两个小烧杯，玻璃棒，pH试纸。

2.稀K2Cr2O7溶液，浓NaOH溶液，两个酒杯，玻璃棒，pH试纸。

3.FeCl3溶液，KSCN溶液，水，浓NaOH溶液，三个高脚杯，胶头滴管。

4.烧杯，水，未知液体（浓硫酸）或固体（生石灰），NO2球。

八、教学过程

[引入]我们刚刚学完平衡移动原理及其影响因素，学习的最终目的是为了解决在生产、生活中遇到的问题。

[板书] 第三节 化学平衡

——平衡移动原理的应用

[实验]做三组魔术实验（其中有一个装置中的溶液是作对比的）。

第一组实验：向两个盛有等量紫色溶液的小烧杯中的某一个倒入一种溶液，并观察现象。

第二组实验：向两个盛有等量橙色溶液的酒杯中的某一个倒入一种溶液，并观察现象。

第三组实验：分别向三个盛有等量红色溶液的高脚杯中倒入第一种、第二种溶液，并观察现象。

[提问]结合所学知识，猜测并讨论原来的溶液可能是什么溶液，为什么颜色发生了变化？

[分析第一组实验]猜测可能是什么溶液？

[学生猜测]紫（或蓝）色石蕊溶液等。

[幻灯片]肯定学生的推测，展示实验的原理——紫色石蕊溶液在酸性、中性、碱性环境中呈现的颜色不一样，并引导学生分析现象背后的原理。

[提问升华]

1.如何验证所倒溶液是酸性的？

2.利用了什么原理？

[学生踊跃回答]可以用pH试纸，或观察与铁片、与石灰石的反应情况等等。

[活动并实验]对比后发现用pH试纸更方便，并引导学生进行检验。

[分析第二组实验]猜测可能是什么溶液？

[学生猜测]有人回答，可能是K2Cr2O7溶液。

[幻灯片]教师肯定并表扬学生后，展示实验的原理。（可参阅教材第26页）

[提问升华]

1.如何验证所倒溶液是碱性的？

2.利用了什么原理？

[学生踊跃回答]可以用pH试纸、FeCl3溶液等检验。

[活动并实验]对比后发现用pH试纸更方便，让学生做实验。

[过渡]前两个实验我们通过改变生成物的浓度解释了上述现象，下面我们分析最后一个魔术。

[分析第三组实验]猜测红色溶液可能是什么溶液？（提示：两种溶液混合）

[学生猜测]FeCl3和KSCN的混合溶液。

[幻灯片]肯定学生的回答，强调这是一个典型的实验现象，并展示实验的原理。

[提问升华]

1.如何验证所倒溶液的性质？

2.利用了什么原理？

[学生发言]

可能是加入了FeCl3或KSCN溶液和NaOH溶液。

（内容比较简单，让学生分析，并用实验验证，提高学生的分析思维能力和实验能力）

[过渡]上面的三个魔术，都可以利用浓度对化学平衡的影响来解释，下面再看一个实验。

第四组实验：向准备好的水中倒入未知溶液（需要学生帮忙），看NO2球颜色的变化。

[学生回答]NO2球中气体颜色变深了。

[设问1]烧杯中的NO2球为什么那么害羞，脸更红了呢？从平衡角度分析，可能是什么原因？

[学生分析]可能是温度影响了这个平衡体系。

[幻灯片]展示有关可逆反应，利用平衡移动原理，可猜测到是温度升高了。

[设问2]如果烧杯中的液体是水，那未知液体可能是什么？（浓硫酸）

[设问3]如果烧杯中的液体是盐酸，那未知固体可能是什么？（活泼金属、碱等）

[设问4]烧杯中的NO2球害羞了，同学们能不能鼓励她大方些呢？

[学生]降低温度，并列举一些典型的吸热反应。

[板书]

一、解释一些实验现象（从浓度、温度角度解释）

[总结]本节课我们利用平衡移动原理解释了一些现象，进一步熟悉了平衡移动原理。

[知识拓展]幻灯片展示人体内、工业中存在的各种平衡，引导学生认识到现实中还有很多平衡，并能够把学过的平衡移动原理应用到工业合成氨的生产中，这样不仅巩固了所学原理，还拓宽了学生的视野。

[板书]

二、了解人体内的平衡原理

三、了解并指导工业合成氨条件的选择

[作业]

课后上网查阅我们周围还有哪些平衡以及它们是如何发挥作用的。

[板书设计]

第三节 化学平衡

——平衡移动原理的应用

一、解释一些实验现象（从浓度、温度角度解释）

二、了解人体内的平衡原理

三、了解并指导工业合成氨条件的选择

九、教后记

本教案是在我校同课异构活动中的教案，我主动地查询资料，在查阅过程中突发奇想，设计了本教学方案。不足之处：可能时间紧，没把学生的猜测设置成具体的方案；考虑到内容的完整性，应补充压强对平衡的影响的实验或练习。

（作者单位 山西省汾阳市第二高级中学）