浅谈初中化学教学中学生自主性的培养

学会学习，使学生具有适应终身学习的基本技能和方法，是新一轮基础教育课程改革的目标之一。下面就初中化学教学中如何提高学生学习自主性的方法做一些探讨。

一、引导学生学会提问

根据初中化学标准的要求和化学学科的特点，启发学生质疑问难的方法有:

1.疑难问

疑难问就是要求学生先学，然后针对不理解的地方发问，“学起于思，思源于疑”。疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常会遇到一些难以解决的疑惑问题，并产生一种怀疑、辨别、思索的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，聚集自己的思维指向。而在具体操作时，首先让学生明确学习目标，减少盲目性，增强针对性，做到有的放矢，然后鼓励学生就学习目标和难点、难点提出问题。

2.引导问

引导问就是深入学习教材时，教师引导学生质疑。起始阶段，学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师在关键处扶一把，由浅入深地设置一定的问题坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的目的。

3.模仿问

模仿问就是学生根据教师的提示，模仿性地提问。培养学生的提问能力是一个循序渐进、逐步提高的过程。教师可以根据教材本身的特点和学生的实际水平精心设计提问，吸引学生积极思考，饶有兴趣地讨论，进而渐渐产生一种自己想要提问再供大家讨论的欲望。同时教师的提问要在发现问题等方面为学生做好示范，让学生受到启迪，有法可循。当然，不论是以上哪种提问的方法都要紧扣教学目标，不是漫无边际，更不是追求表面热闹，而毫无启发性和创造性。

二、引导学生学会讨论

“小组讨论”是教学中常用的方法，也就是在教师的指导下，通过学生间的对话，实现教学目标的一种方法。它是一种群体性的自主合作学习，打破了传统课堂教学单向信息传递的束缚，能够立体式、全方位地传递信息，对于调动学生的自主性学习有显著的效果。指导学生讨论方法有：

1.消除胆怯，大胆质疑

为了消除学生胆怯的心理因素，课堂教学中，教师应多鼓励学生敢于发表自己的观点，而不是被动地掌握现成的知识结论，主动积极地参与到对知识的内容和形式的构建中，增强学生学习的自信心。

2.明确讨论主题

教师要引导学生围绕主题讨论，了解讨论目的、讨论议题。一堂课中什么地方应当组织讨论，讨论什么主题至关重要，把握好讨论主题，既决定着讨论方向，又关系到讨论的价值，也可以说是讨论组织艺术之魂。

3.倾听发言，弄清要点，领会意图

教师引导学生倾听别人的发言，明确内容，理解要点。俗话说“欲学会说，必先学会听”。听是提高说话能力的基础，听别人说话，稍纵即逝，要很快听懂对方的话语并能很快把握话的主次，分清是非，理出条理，筛出所需信息，务必使大脑神经“优势兴奋中心”产生有意注意的意向。

三、引导学生学会“动手”

动手实验操作不但是帮助学生探究、掌握知识、发展潜能的“金桥”，还是培养学生各种能力的重要环节，更是学生自主学习的重要外显性标志之一。化学科本身是一门实践性很强的学科，在教学过程中，要让学生多动手、勤操练，才能取得良好的效果。为了让学生多动手操作，凡是有结合课本内容动手做实验的非实验性课程，都应该设法让学生去做，如燃烧、空气充分的测定等。当然，让学生多动手也不仅仅停留在实验次数增多上，而是立足在将验证性实验改成探究性实验，引导学生设计实验去操作，甚至还将实验活动延伸到课外，而不是听、看老师实验。如讲金属的锈蚀时，让学生到校园里走一走，观察比较校园建筑的不同金属，让学生获得清晰、深刻的感性知识，锻炼学生的动手操作能力、观察能力、思维能力，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。

（作者单位 河北省唐山市开滦第十中学）