城校企三主体的软件技术生产性实习实训基地建设研究

摘要：本文以株洲职教城、湖南铁道职业技术学院软件技术生产性实习实训基地、IT行业为研究背景，通过研究实习实训基地在体制机制、硬件环境、师资队伍等方面的建设规划，实例论证城校企三主体模式下如何实施实习实训基地建设。

关键词：实习实训基地 体制机制建设 硬件环境建设 师资队伍建设

1 引入

我国《国民经济和社会发展十二五规划纲要》明确提出，大力发展软件技术为主导的新一代信息技术等战略性新兴产业。湖南省“十二五”规划提出“加快推进信息化，建设数字湖南”的设想，形成具有国际竞争力的服务外包产业集群，力争在5年内，全省服务外包业务总额达到200亿元人民币，服务外包从业人员达到10万人，将湖南省建设成为承接全球服务外包业务的重要区域。面对目前全国软件人才总需求量超过250万，湖南省每年软件人才需求量超过11000人的人才需求现状，面对以新一代移动通信、下一代互联网、三网融合、物联网、云计算、高端软件和信息服务等软件技术为主导的新一代信息技术等战略性新兴产业不断涌现和发展，对软件人才规格提出新需求的行业现状，结合建设“智慧株洲”的城市发展需求，依托株洲职教城和湖南铁道职业技术学院“国家示范校”的优质基础，建立共享型、多功能软件技术实习实训基地，势在必行，以期为区域经济发展服务。

2 建设思路

与知名软件企业展开深度合作，以湖南铁道职业技术学院软件技术专业（群）为基础，创新城校企合作模式，建立基于企业化管理与运作的制度和流程，建成城校企三主体育人基地，企业技能专家工作站、学院教学名师工作站、项目开发工作室等新型基地模式。

实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合，按照业务领域划分、循序渐进的原则构建实习实训基地，形成包括基础应用开发中心、基于互联网的软件开发中心、基于物联网的软件开发中心等在内的六大实训子中心，引入企业管理和运作模式，实现高效运营。

以互联网软件开发为基础，紧跟信息技术新产业和新技术，适用多种运行平台（Windows/Linux）、多种硬件环境（PC/移动终端）、多种开发语言（.NET/Java）、多种应用模式（C-S/B-S），以真实企业现场应用环境为载体，进行基于真实项目的教学、实训、培训和开发，以此为基础，创新实践教学体系。开发和完善实习实训教学资源，优化培训包，建成融纸质教材、电子教材、网络教材、实训视频等于一体的立体化教学资源包，满足区域内高职学校、行业企业新技术的应用、服务和推广需求。（见图1）

3 建设目标

对接互联网软件服务、物联网、移动通信和轨道交通等产业，与行业企业深度合作，采用“合作育人、协作培训、共同开发”的运行机制，组建一支“业务精、教学强”的双师团队，系统设计实践教学体系，科学规划生产性实习实训基地，形成包含基础应用、互联网应用、物联网应用、移动平台应用、ERP系统管理、AFC应用等6大中心的软件技术专业（群）生产性实习实训基地，集生产性教学、新技术培训、技术服务和项目开发4种功能于一体，最终建成高水平、高效益、有特色、现代化的软件技术生产性实习实训（教师认证培训）基地，实现优势资源省内外共享，形成城校企三主体、多方共赢的格局。

4 建设内容

实习实训基地的建设内容可以分为体制机制、硬件环境、师资队伍、实践教学体系、实践教学资源、社会服务能力建设等6个方面来进行，本文就前3个方面进行重点讨论。

4.1 体制机制建设

建立基于企业化管理与运作的制度和流程。对于生产性实习实训基地，按照公司的现场6S管理、全面质量管理要求系统地建立和完善实习实训基地管理制度，制度配套的基于项目、服务等开发经营流程。

创新城校企合作建设模式，建立企业技能专家工作站、学院教学名师工作站、项目开发工作室，制定长效运行管理制度，建成城校企三主体育人基地。具体的建设措施包括：

①将职教城、行业企业先进的管理理念、管理方法与职业文化引入实习实训基地，建立“多向嵌入、城校企三主体”实习实训基地建设运行模式，构建职教城、企业与学院利益融合的体制平台，产生良好的激励效果，依据合作项目如项目开发、生产性教学、职业培训、职业技能鉴定、职业院校师资培训和技术服务等。

②构建“合作育人、协作培训、共同开发”的城校企合作长效机制，在实习实训基地与职教城、合作企业之间建立信息交流的网络环境，利用先进的网络信息技术实现技术信息化、办公自动化等实现城校企合作机制长效的运作模式，实现“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。

③建立校企互聘制度，以真实项目为载体，实行项目制，建立企业技能专家工作站、学院教学名师工作站、项目开发工作室。

4.2 硬件环境建设

通过新建、扩建、改建实训室，基于多种软件平台、多种开发语言、多种模式的应用需要，采用行业标准及开发流程，对接真实运行支撑环境，按照真实职场环境布局生产性实习实训基地，形成基础应用开发中心、物联网软件开发中心、移动平台开发中心等6大实训子中心。具体的建设措施包括：

①完善实习实训基地管理机制和评估指标体系，按照企业要求，完善成套的软件开发过程管理制度，形成良好的校内、校外实习实训基地运作机制，建立质量监控体系，实现科学管理。

②在实训室布局、设备造型等方面预先进行充分调研，聘请企业专家、职教城内其他院校专家共同论证指导，做到贴近企业真实开发环境、贴近新技术，满足职教城内多所学院需求，确保实习实训基地的实训室布局合理、设备是软件行业主流开发设备，部分设备体现企业的先进水平，能为学生进行生产性实训提供保障。

③校内构建真实的软件开发工作室，校外建设开放式的实习实训基地。校内实训室建设坚持既是课堂又是软件工作室的理念，实现教室与实训室统一。在实训室氛围的营造上，注重体现现代企业文化氛围，形成真实的职业环境，按照开发过程管理。校外实训基地建设开放式的原则，既作为企业真实办公场所，也作为同校、跨校学生顶岗实习、教师挂职锻炼的实习基地。

④以项目开发导向，构建教学型、模拟仿真型、项目实践型的功能系列化的实习实训基地，训练学生的基本技能与操作规范、职业技能与职业规范。（见图3）

4.3 师资队伍建设

加强专业带头人培养，全面提升专业带头人的软件开发能力、教学改革能力，进一步提高专业带头人的技术服务能力，成为物联网开发、移动开发等新技术领域的技术能手。

加强骨干教师队伍建设，不断优化师资队伍的学历、职称、年龄结构。全面提高教师的综合素质、教学科研能力和应用开发能力，把软件技术专业教学队伍打造成一支适应“新、真、多”要求、服务意识强的高素质双师型教学团队。

进一步加强对兼职教师的质量管理，使兼职教师全部具有高级职称，并且全部是来自企业和职教城内其他院校的专家，聘请知名企业专家成为企业专业带头人，参与实习实训基地与专业建设。

师资队伍建设具体的建设措施包括：

①在专任教师培养方面，通过鼓励教师与企业合作、教师与职教城内其他院校教师合作承担科研课题、主持或参与省级以上科研课题来提高教师的科研水平，从而为职称晋升做准备；通过鼓励青年教师攻读博士来达到学历的提升；通过派遣教师参加物联网应用开发、移动应用开发、AFC应用开发、ERP系统管理、课程体系开发和教材开发等方面培训提高教师的专业技术和理论水平；通过安排教师尤其是青年教师到新技术应用开发企业来提高教师的专业实践能力，积累项目开发经验。

②在兼职教师的培养方面，通过加强校企合作，聘请高职称、高学历的行业优秀专家为兼职教师，实现兼职教师队伍的不断壮大，使得兼职教师的职称、学历结构更加合理；加强兼职教师的管理工作，通过筛选、淘汰等机制确保兼职教师质量，实现兼师库的动态更新，并通过合作开发项目、定期召开研讨会、合作开发课程体系和教材等方式使兼师参与到实习实训基地建设和专业建设中来。

5 小结

湖南铁道职业技术学院软件技术生产性实习实训基地在株洲职教城温床的培育下，突破了原有的校企合作双主体模式，不再局限于学校、企业的双向合作，还广泛邀请职教城及城内各学校共同参与实习实训基地的研讨、建设与经验交流。实习实训基地经过一年建设，已经找出了在体制机制、硬件环境、师资队伍建设等方面存在的问题，实践出一条相对可行的路子，在后期的建设过程中还将不断完善和提高。

参考文献：

[1]曹勇，刘灿国.“城校互动”模式下重庆职教“双师型”教师队伍建设的思考[J].职业教育研究，2010.5.

[2]余滢.职教城教育资源整合运作模型研究[J].中国校外教育，2010.10.

[3]俞钰炯，胡斌武.新制度经济学视阈下职教城建设策略探讨[J].职教论坛，2012.7.

[4]陈远远，周谊.双元制模式下地方政府发展职业教育的实践研究――以重庆永川职教城为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2009.9.

基金课题：2012年湖南省职业教育“十二五”省级重点项目――软件技术生产性实习实训（教师认证培训）基地；2013年株洲市社科立项课题《实习实训基地融入职教城建设的对策研究》（课题批准号：Zzsk1365）。

作者简介：冯向科（1978-），男，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院，副教授/高级工程师，硕士，研究方向：高职教育、软件工程；邓莹（1978-），女，湖南株洲人，湖南铁道职业技术学院，讲师/高级工程师，本科，研究方向：高职教育、多媒体技术。