浅谈小学英语几种任务型作业的设计

[摘 要] 围绕教材的话题，根据学生的学习习惯、兴趣爱好，优化任务型作业的设计，从中关注学生的参与程度，于完成作业任务过程中，进行诸多能力的培养。

[关键词] 学生特点 任务型作业 能力

《英语新课程标准》指出：倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式实现目标，感受成功。所以，小学生任务型作业的设计要具有趣味性、创造性、实用性，要根据学生不同的特点，关注他们在完成作业任务过程中的参与程度与诸多能力的培养，而不仅仅是任务的结果。本文将从学生的特点出发，浅谈任务型作业的几种设计。

一、表演型作业设计

小学生喜于模仿，善于表演，而小学英语教材趣味性强，教师可以结合阅读或对话部分来开展语言实践作业的练习，通过对学过的课文或对话的内容进行扩充、改编从而进行学生的自我表演、自我展示。如学习《牛津小学英语6A》第六单元后，笔者让学生自选相关的节日，通过相互合作来进行表演展示。有的学生选择了“the Spring Festival”；有的学生选择了“Christmas Day”。通过教师的帮助，这些学生在班级举行了一次小型自助餐活动。一边是中国传统的饺子、汤圆、年糕等食物；一边是西方常见的面包、果酱、黄油等。学生边享受美食，边比较食物的不同；边仿效中西方欢庆节日的不同活动方式来表演，不管成功还是失败，只要每一个学生在体验中享受到说英语的快乐即可。当然，老师也应该趁热打铁，向学生介绍中西方的饮食节日文化，培养学生跨文化交际的意识。

二、自主型作业设计

网络的广泛使用为学生的英语学习交流提供了广阔的空间。多媒体、电子白板等教学工具的互动教学极大的调动了学生的眼、口、耳、手等多种器官，也为学生积极思考、主动学习创造了便利。况且小学生活泼好动，求新求异心理较强，网络下的作业练习更能激发他们学习的兴趣。如学习《牛津小学英语5B》第三单元时，要求学生课后围绕所学“Do you have any hobbies？”“Ｉ like writing an e-mail to my friends”以及“I like surfing the Internet”等内容，到多媒体教室，通过网络收集资料，在电教老师的指导下，建立个人的QQ号和电子邮箱，甚至还可以建立体现个性化特征的个人网页等。在网络空间中享受丰富多彩的课外活动，促使学生在自然和快捷的网络交际环境下提高英语的运用能力，从而为学生充分展示自己的才华，张扬自我的个性提供了条件和机会，也利于学生在自主作业中个性的发展和提高。

三、制作运用型作业设计

英语源于生活。只有将英语融入进生活，才能使它绽放魅力，才能提高学生学习的兴趣。课堂教学中有很多可以利用的场景和语境，教师要善于抓住学生喜欢动手的特点，为学生运用英语提供一个锻炼和实践的舞台。如学习《牛津小学英语6A》第六单元有关节日时，笔者针对即将来临的圣诞节，布置学生制作一张贺卡，写上英文贺词，送给每位课任老师。没想到这样的作业，学生积极性非常高，也非常投入，不仅格式规范，而且设计新颖、措辞优美，如：We wish you a happy Christmas；I love your lesson very much；I want to be a teacher like you；Everything goes well等。这份作业不仅培养了学生书面表达能力和动手制作能力，而且也达到了学中用，用中学的任务型目标。

四、调查型作业设计

小学生求知欲较强，对任何事物都充满了好奇。教师可以针对学生这一特点，设计简单、易于操作、学生感兴趣而又乐于完成的调查作业，让他们带着所要了解的问题用英语进行采访活动。通过调查性作业的设计，可以培养学生获取信息、处理信息的能力以及用英语与他人交流、用英语解决问题的能力。如学习《牛津小学英语6A》第六单元有关节日的单词及节日的时间和节日里人们的活动，笔者设计这样一个调查表，让学生调查谁在什么节日里常常干什么？这个节日是什么时间？让学生以小组为单位，先开始进行中外节日的汇总，如Spring Festival，National Day，Easter，Children’s Day等等，然后让学生拿着调查表在组内或同学间用“What’s your name？What’s your favourite festival？What do you usually do at…..？”展开调查。学生遇到不会的可以找老师求教，然后把调查结果统计出来汇报。如Deng Baoyun’s favourite festival is the Spring Festival. It’s in January or February. People usually have a big lunch and visit relatives and friends. Li Fang usually visits relatives and friends；再如学习《牛津小学英语4B》第3单元，笔者让学生运用所学知识回家和父母交流，询问父母、亲属的工作情况。这样，不仅可以巩固课上学到的表示职业的词、句，也可以锻炼了学生整合信息的能力，同时又能将作业任务向课外乃至家庭延伸，在练习使用中使所学语言得到巩固和完善。

总之，新颖多变、生动活泼的任务型作业不但能激发学生的好奇心，诱导学生的求知欲，而且还能使学生更好地感知、理解和运用英语。当然，任务型作业远远不止以上几种，只要我们捧出一颗真诚的心，认真把握孩子的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，精心设计能够体现实践性、创新性、融合性的任务型作业，让学生在完成任务型作业的过程中，个性得以张扬，潜能得以发挥，创造力得以发展，我们的英语教学才会平添无限色彩。