浅谈问题引导法在初中英语教学中的应用

摘 要：以问题解决为中心进行英语教学是创新学习的重要理念，也是新课标教学的需要。问题引导法在英语教学中的应用，是在教师充分调动学生质疑的前提下，也以学生已预先熟习本此课为起点，根据教与学的实际，把握好知识结构，分清重点与难点，在此基础上，由易到难组织问题进行课堂教学；在教学过程中，对问题的理解，较容易的可由学生单独探究来完成，较难的可分小组讨论，最后老师总结完成，从而达到弄懂教学任务的目的。

关键词：问题引导法；初中英语；应用

问题引导法在初中英语教学中被逐渐重视并广泛运用，这种新型教学模式可以培养学生的英语学习兴趣，提高初中英语课堂教学的效率，使学生积极主动地参与到学习中。本文就问题引导法在初中英语教学中的应用进行深入探讨。

一、问题引导法在初中英语教学中应用的意义

问题引导法主要是指在初中英语教学中，教师结合实际的英语教学内容有目的、有计划、有步骤地向学生提出若干个问题，在课堂教学中利用这些问题对学生进行引导，通过学生思考问题、分析问题和解决问题来学习和掌握相应的知识，并在教师进一步点拨和讲解下加深对知识的理解和记忆，有助于提高学生课堂学习的效率[1]。因此，问题引导法在初中英语教学中应用具有较大的意义。教师应发挥问题引导法在英语教学中的优势，调动学生学习英语的主动性，增强学生学习英语的自信心，为学生更长远的英语学习打好基础，并享受学习英语带来的无限乐趣。

二、问题引导法在英语教学中应用的策略

教师在将问题引导法应用到英语教学中时，应充分做好准备工作，结合具体的教学内容设计问题，引导学生对问题进行思考和分析，对教学内容中出现的重点难点进行针对性讲解。及时了解学生在课堂中知识的掌握情况，带领学生进行课后归纳总结，对本堂课需要掌握的知识进行进一步明确，从而极大地提高学生的学习效率。

（一）问题引导教学前教师对问题的设计。在初中英语教学中，应该结合实际的英语教学内容设计三到五个具有开放性、合理性、创新性、层次性的问题。合理把握好问题的难易程度，使学生乐于参与并主动探索，从而使学生有体验成功的机会，循序渐进的对知识进行深入讲解[2]。问题设计的创新性和层次性对学生创造性才能的发挥以及发散性思维品质的培养起到十分重要的作用。

如在教授现在进行时这个语法的时候，教师可在正式授课前在黑板上写下几个现在进行时的例句，What are you doing？What are you talking about？She is doing his homework in the class，She is singing an English song。学生应积极配合，认真思考教师提出的问题，找出规律性的内容。教师同时启发学生用自己的语言归纳出有关现在进行时的语法结构和学习要点，对错误之处耐心讲解，并给予学生极大的鼓励，从而实现培养学生学习兴趣，提高学习效率的目的。另外，教师应充分利用现代化教学设备，使学生在了解更多知识的同时开阔视野，实现良好的教学效果。

（二）问题引导教学中带领学生进行问题的分析和解决。在问题引导教学中教师应引导学生对问题进行思考，使学生能正确理解问题的内涵以及具体的解决思路。学生在学习中难免会出现某个知识点掌握不全的情况，教师发现问题后应及时进行纠正和讲解，使学生思路清晰，实现英语水平的快速提高[3]。此外，教师还应给学生营造一个积极主动的学习氛围，让学生踊跃发言，积极参与。只有在思维活跃的情况下，学生才能提出有价值的问题。

如可以让学生以小组的形式对教师提出的问题进行分析和讨论，学生在讨论过程中应积极参与踊跃发言，这样才能达到相互学习，提高学习效率的目的，使问题引导这种教育方式达到最好的效果。

（三）问题引导教学后的归纳总结。在学生完成教师提出的问题后，教师应引导学生自行进行归纳性总结，这样既达到了使学生加深对知识的理解及记忆的目的，同时也体现了教学过程中学生的主体地位。

如在带领学生分析alone，lonely这两个单词的区别后，教师应引导学生用简练的语言总结概括它们在运用时需要注意的问题，从而进一步确保问题引导教学在课堂中应用的有效性[4-5]。

在初中英语教学中，采用问题引导法比较适合初中学生身心发展特点。初中学生“有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望”，但自我控制性不稳定。“问题引导法”中“问题引导”环节正是为满足学生的自尊心、自信心和渴望独立的愿望而设立的，并能在教师的引导下有效地调控学生自己。采用问题引导法由老师在创设问题情景，以激起学生思维，激发学生求知欲望、产生学习的渴望，通过教师“导学”，教会学生如何自学课本和相关材料，让学生自主去探究，以此来培养学生分析、解决问题的能力。是培养学生发散性思维，锻炼学生独立思考能力的重要方法。教师在教学过程中应理论联系实际，合理运用问题引导法，进而调动学生英语学习的积极性，降低英语学习的难度，提高学生英语学习质量，为学生更长远的英语学习打好基础，进一步初中英语教学工作的高质量完成，实现学生长远发展。

参考文献：

[1]李娜.基于分层教学理论的高职高专公共英语教改探索[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2014（04）.

[2]罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛，2014（17）.

[3]许婷婷.初中英语课堂教学的整体策略[J].学园，2014（10）.

[4]甘丽.现代信息技术在初中英语教学中的应用探究[J].语数外学习（初中版下旬），2014（03）.

[5]李中海.简谈小组合作背诵法[J].现代教育科学（中学教师）， 2014（4）.