浅谈高职英语教学的形成性评价

摘要：本文通过相关的心理学理论，结合高职学生的具体情况，指出运用形成性评价对高职英语教学具有重要意义，并且给出了具体的形成性评价方式。

关键词：英语教学；形成性评价

美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。”“赏”含欣赏赞美之意；所谓赏识，就是教育者充分肯定学生，不断培养学生的自信心与自尊心，使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。赏识，从本质上来说是一种激励。詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%-30%，当他受过激励之后，其能力是激励前的3-4倍，因而不管在学校教育还是家庭教育中，激励的存在至关重要。形成性评价是赏识教育的具体应用。

1.形成性评价

笔者根据教学经验认为，运用形成性评价对高职英语教学具有重要意义。形成性评价又叫过程性评价，指的是在教学过程中对学生行为、学习能力、学习态度和参与过程及合作精神等进行持续性评价，是教学过程中的重要组成部分。外语教学中的形成性评价着眼点在于学生的各种真实的学习活动和任务，如口头和笔头的交际技巧、解决问题的各种活动等，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地进展而对学生学习行为进行的评价。这样做的目的是为了发现每个学生的潜质，强化改进学生的学习并为教师提供反馈。

由于高职处于高考招生的最后一批，高职学生英语基础较为薄弱。学生中大部分来自普通高中，其余的来自职业中学，这两类学校英语培养目标的差异导致学生间的英语水平参差不齐。虽然喜欢英语和对英语不感兴趣的学生都占了一定的比例，但93%的学生都觉得英语比较重要。教师的期待与鼓励会影响学生的英语成绩。

美国著名心理学家杰特的研究也表明，教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和学生的表现。青少年儿童正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识与独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。善于在教学中发现学生的闪光处，多用鼓励性语言、引导性语言评价会使他们得到自豪感，从而激发他们的学习兴趣。

2.形成性评价方式

我们要做的是根据学生的实际情况，建立开放、宽松的评价氛围，运用动态的形成性评价，将教师评价，学生的自我评价与合作评价相结合。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色中逐步转变到与学生合作。而且在形成性评价中，我们把要求适当地调低一点儿，让他们感觉到：自己稍加努力就有进步。从而培养他们的学习兴趣与积极性。

形成性评价方式

1. 自我评价（了解学生学习本单元的学习情况）

根据自己的实际情况回答下列问题

Have you remembered all the new words and phrases in this unit？

Can you use the useful sentences in this unit？

Can you understand all the sentences in this unit？

What changes should I make in my learning process？

What suggestions can I give to the teacher in teaching this unit？

2. 小组互评

由组长或指定学生负责，组织小组反思，填写下表。

姓名小组发言次数全班发言次数提出问题个数查找资料次数与人合作次数参与活动次数作业完成情况以上只是实例之一，不足为样本。根据自己学生和教学的实际情况编制的评价表才是最好的。

3.结语

评价与及教学是相互影响的，形成性评价重评价过程，重学生对知识的自我建构，重评价与真实生活的联系，重问题解决与创造能力培养等理念，对于转变改革过程中教师的传统教学观念有重要意义，这种重学生个体差异和能力的评价观念，将对课程与教学改革产生深远的影响。形成性评价将为学科教学及其活动评价提供新思路，弥补纸笔测验带来的不足。教学过程性评价是对学生评价的重要补充。在教学过程中，只有把过程性评价与测试性评价结合起来，才能全面衡量学生，树立学生在学习中的主人翁地位，真正激发学生的积极性和自信心，变被动学习为主动学习。

参考文献：

[1]凤雏：《赏识是一种心态》，《科技文萃》，2002年第3期。

[2]罗少茜：《英语课堂教学形成性评价》，外语教学与研究出版社，2003。

[3]陶稀：《关于赏识教育》，中国教育网。

[4]黄希庭：《心理学》，上海教育出版社。