调整心态做好班主任促进高职学生成才

摘 要：经济、科技和社会发展，对高职人才培养提出了更新、更高的要求。作为高职生的直接管理人――班主任，在管理工作中要调整好心态，使管理工作更顺利，促进学生成才。

关键词：高职生；班主任；心态；成才

随着中国教育制度的改革与发展，高职教育在中国迅速兴起，高职院校在校生、毕业生的人数均占整个普通院校的50%以上，就业率也明显高于高等院校。经济、科技和社会的发展，都对高职人才培养提出了更新、更高的要求。这使得研究高职学生的特点，改进高职学生的管理工作，成为当前高职院校学生建设的重中之重。作为高职生的直接管理人――班主任，又该如何在管理工作中调整好心态，使管理工作更顺利，促进学生成才呢？

一、什么叫高职生

根据“百度百科”解释：高职是教育类型的名称，高职生主要学习的是技术方面，更注重职业技术的培养，所以，高职生毕业后可以直接参与到生产实践中来。高职生是有特色的大学生。

二、高职生的特点

高职生与其他普通高校学生相比，有其自身的特点，即学生层次不一、社会认知度低、自我目标定位不明确、人际交往能力不高的不同等。高职生的这些特点，使高职院校的管理工作具有了特殊性。

（1）学生层次不一。目前，各种主客观因素决定了高职学生的层次参差不齐，我校招收的高职生一般是达不到普通高校分数线的初中毕业生。降低层次的压力使他们内心自卑，情绪低落，入校后的思想波动较大。

（2）社会认知度低。由于学生进入学校时的年纪尚小，他们的世界观、人生观、价值观还在形成初期，甚至个别学生有时连善恶还分不清楚，更别提对社会的认知程度了。

（3）自我目标定位不明确。家长在填志愿时的大包大揽，使得学生在进入高职校时就出现了对专业的迷茫、对学习的被动，自己更不知道在学校的这几年自己应该要干些什么。由于对自我目标定位不明确，大部分学生只有到快毕业时才意识到自己前几年是在虚度光阴。

（4）人际交往能力不高。人际交往问题向来是高职生心理问题的主要表现。师生之间、同学之间缺乏必要的情感上的沟通，特别是在同学之间，部分高职生缺乏人际沟通的技能技巧，没有协作的观念，缺乏分享的意识，没有谦让的习惯。无论是幸福、悲伤、忧虑、烦恼还是不平，都不愿意向别人倾诉，只能独自闷在心里，长此以往，孤独、忧郁就会自然产生。心理承受能力差一点的学生，甚至可能会为一点小事就产生厌学的念头。

三、班主任对高职生的管理

作为高职生的直接管理人――班主任，在管理过程中要根据高职生的这些特点，引导他们把学习科学文化知识和加强思想教育统一起来，把实现自身价值与服务社会发展统一起来，帮助他们提高学习、组织、管理、交往及工作能力。既要掌握一定的教育规律，又要因人而异，用爱心、责任心、热心帮助学生成长、成才。

四、班主任心态的调整

心态决定一切，做班主任心态更重要，以一种什么样的心态来面对我们的学生将直接关系到师生之间的关系、学生的发展。随着年龄的增长及做班主任经验的积累，我越发觉得，调整好心态才是管理好学生的关键因素。

（1）用耐心来对待新生。对于学生，特别是新生，班主任应该耐心地对待他们。一开始不要给他们定过高的要求，而是多给他们充分的时间和机会来展现自我、完善自我、提升自我，同时自己也要调整好看待他们的眼光，多肯定他们的进步和变化。每天以一种喜欢他们的心态去走近他们，去发现他们身上的闪光点，多给他们灌输一些做人、做事的道理和方法。不要去过多指责他们，要学会与他们耐心地沟通，了解他们的真实想法和感受。比如，有一次，我按惯例去新生宿舍查看，发现一个学生在偷偷哭泣。想到该生家住得比较远，我以为她是想家了。但仔细想想该生在军训时的表现非常坚强，不应该是因为想家而哭泣。在我的百般询问下，她才说出了原因：是因为她身为舍长没能协调好舍友的关系急哭了。于是，我坐下来通过心理辅导来化解她内心的忧虑，事后找其他舍员做工作。如果当时没有耐心地去询问，没有及时地去沟通，我是不会发现这些问题的。

（2）用宽容心来对待犯错的学生。“人无完人，孰能无过。”作为一名教师，我们的任务是要通过教育，让学生认识到自己的错误，以后不再犯。有些学生犯了错后，只要我们做教师的拉一拉，点一点，就能成为好学生。对别人的过错宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容之心走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近的人，从而顺利达到教育学生的目的。

（3）用热心来对待每一个学生。随着现代教育理念的改变，我们应该意识到，作为一名教师，不仅仅要授予学生知识、教会学生学习，更多的是要服务好每一位学生，要热心地帮助每一个学生，给予他们学习、生活、心理等方面的帮助。可以说，你是学生在家长与社会之间的那个关键人物，帮助学生顺利过渡为一个社会人。

（4）用放心来锻炼学生。我们当地有一句老话：勤劳妈妈，懒儿子。高职生正处于15岁～20岁之间，要锻炼他们的能力（包括学习能力、交际能力、处理问题的能力、接受新事物的能力、适应能力等），做班主任的就得放手让学生自己做。如果不放手，什么事你都大包大揽，那待到毕业时，学生还是什么都不会做，只是一个“高分低能”的毕业生。这样的学生，是没办法顺利地踏上工作岗位的。作为一名班主任，我觉得该放手的时候就得放手，不必担心学生做不好，他们只有在不断摸索过程中，才能更好、更多地学会处理事情。能力是在不断试误过程中，慢慢培养出来的。

我相信，只有班主任在管理学生的过程中调整好自己的心态，才能更好地管理好学生，促进学生人人成才，达到教书育人的目的；才能让学生平稳渡过过渡期，顺利踏上工作岗位。

参考文献：

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（江苏省无锡卫生高等职业技术学校）