让高中化学课堂充溢着生活的芳香

摘?要：化学是实验性的学科，更是应用性的学科。化学教学应更多地关注现代社会和科技的发展，关注学生的生活经验，让化学教学走进生活，使化学教学与科技发展及社会进步紧密结合，促进化学教学的“生活化”。

关键词：高中化学；“生活化”；教学

化学与人类的生活息息相关，所以化学教学应该从生活入手，从而活化化学知识。教师应该结合教材内容引入生活中的化学现象，并确定合适的结合点来开展教学活动。

一、新课导入“生活化”，激发学生的学习兴趣

教学中的导入就好像是优美乐章的前奏。生活中蕴涵了丰富的化学知识，如果从学生的实际生活经验出发，设计出学生熟悉的、感兴趣的、与教学内容吻合的情境教学新课，就可以激发学生的学习兴趣，从而使学生感到课堂教学的活力，进而对化学课堂产生探究的欲望。“生活化”导入的材料很多，包括日常生活中的化学现象、重大的社会热点事件等。例如：在教学“二氧化硫”时，我们可以从如何选购银耳的生活小常识导入，那看似“白洁如玉”的银耳却是SO2的漂白产物；可以直接划燃一根火柴，让学生闻气味后发现SO2的产生；可以播放有关“酸雨的形成过程与对人类危害”的视频片段，从环境保护这一社会热点问题导入；也可以从SO2气体泄露时，造成人员中毒的报道导入，等等。从学生的生活经验和已有的知识出发，不仅能激发学生的学习兴趣，还有利于教师顺利地完成教学目标。

二、化学教学“生活化”，使化学知识真正应用于生活

化学教学“生活化”探究的一个重要的方面就是要“源于生活，寓于生活，回归生活” 。教学中把学生学习中的间接经验与生活中的直接经验联系起来，把生活中的世界提供给学生来进一步地理解、体验，突出教学中学生的主体地位，重视学生的情感体验，激励学生去体验、去经历，不断地去开拓生活视野和生活外延，更重要的是让学生在与生活世界的沟通中，感受化学的重要，促进学生个性的发展。教学实践证明，从学生已有知识与生活经验出发，让教学内容更加贴近学生的生活，不仅可以帮助学生理解知识、运用知识，认识到化学与人类生活的紧密联系，也可以促使学生用化学知识解决生活中的实际问题，从而深深体会到化学就在生活中，生活也离不开化学的道理。例如：在教学“化学平衡”时，就了解到加氟牙膏为什么会有防龋齿作用；学习了原电池后，让学生制作各种原电池，再比较其供电效果；学习了氧化还原反应后，就让学生测定食盐中是否含有碘等。这些与日常生活紧密相关的小常识，学生非常有兴趣。

三、课堂延伸“生活化”，培养学生的创新能力

生活本身就是一个丰富的课堂，所以我们还应该注重创设大课堂中的情境，引导学生在日常生活中学习化学，学会对生活中的所见所闻产生联想。如果所学的知识被生活“验证”时，学生求知的兴趣就会更浓，探究的要求会更强烈，对于延伸课堂、激活知识、提升能力有不可估量的作用。但此时我们不能简单地把知识直接“灌输”给学生，这样学生只会暂时地得到满足，而应该充分挖掘学生的探究潜能，鼓励他们在实验、推理中进一步探究，也就是指导学生去进一步研究。例如：在教学“SO2的性质”时，就和学生一起去做测定雨水的pH值的实验，让学生感知我们生活周围的雨水酸性情况。经常开展一些“酸雨形成原因与对人类危害”课题调查活动，以提高学生的探究与实践能力。

四、联系课堂内外教学，提高学生解决问题的能力

课堂是教学活动的主阵地，课堂教学应在课内渗透生活中的化学，并使其紧密结合教学内容和进度，这样才能巩固我们的课堂教学，才能及时地拓展课外知识，使课内外知识有机地统一起来，使学生在学习的过程中没有负担，从而感觉所学知识更丰富、更实用。例如：在教学“氮和磷”时，就以“我们每时每刻都被氮气包围”的话题来引入新课的学习，当学生了解了氮气的化学性质不活泼时，再进行氮气的分子结构与化学性质的学习。还可以讲述夏天闪电时，氮分子与氧分子可以分裂为原子，重新组合成一氧化氮分子，在学习后续的几个反应后，深深地认识到谚语“雷雨发庄稼”是一句科学的结论。这样把教材中的基础知识或重点知识进行结合、补充、交流，进一步提高了运用化学知识和科学方法去提出问题、分析问题、解决问题的能力。

总之，“生活化”的课堂教学改变了传统教学中只注重知识学习与技能传授的状况，激活了学生参与课堂活动的积极性，把教学目标转化为学生内在需求，从而使学生得以全面发展。通过构建高中化学生活化课堂的实践，使课堂教学丰富多彩。