学习潜力与心灵自愈力成正比

女孩受虐变“”

8岁的方玲玲是一个遭受过老师暴力对待的女孩。

6岁之前，因父母长年在外务工，她由爷爷奶奶带。读幼儿园大班时，她被乡镇幼儿园的一名老师当众连扇数个耳光。此后，她出现了厌学、抑郁、尿裤子、做噩梦等不良状况。

读小学的时候，方玲玲的父母将她接到了自己所在的省城，然而她却变得表情木然，越来越沉默。进入小学之后，她的学习表现就像一个“弱智”，根本听不懂老师讲什么，也不会做作业。同学们给她起外号叫“”，老师干脆放弃她，将她调到最后一排，对她不闻不问。

在第一个学期的期中考试中，方玲玲几乎交了白卷。愤怒的父亲因此对她进行了粗暴的体罚。此后，她更加厌学，在课堂上不能自控地大叫，甚至出现自残倾向，学校不得不让她休学。

面对学校校长提出的“休学一年”的建议，方玲玲的父母既自责又焦虑，对女儿一筹莫展。更糟糕的是，方玲玲自从被父亲责打之后，干脆拒绝跟父母说话，她只用摇头点头或手语来表达自己的想法。但是，她经常自言自语，或是跟玩具说个不停。

医院的检查报告显示：方玲玲智力正常，身体状况也健康。在亲戚的建议下，方玲玲的母亲鼓足勇气，带她来到心理咨询机构寻求帮助。

方玲玲的母亲已为女儿放下了生意，现在一家人的生计都靠方玲玲的爸爸维系。方母对女儿的未来充满焦虑，张口就问我：“她还能不能正常读小学？以后还能考上大学吗？”而作为心理咨询师，我觉得我的首要目标是帮助方玲玲的妈妈将目光放到方玲玲身上，而不是焦虑她的将来。母爱应该是无功利性、无目的性的，唯有母亲不断表达这种无条件的爱，才能最好地帮助到方玲玲。我再三告诉这位心力交瘁的母亲，每个孩子都有一种与生俱来的自愈能力。即使是严重的虐待所带来的伤害，只要孩子处于一个自由与爱的环境中，他（她）都会进入自己的内心世界，寻找到自我疗愈的途径。

根据我的经验，被虐儿童的家人们也存在或多或少的心理问题。在陪伴儿童走出心理阴影的过程中，某些家人由于情绪不稳定，常对儿童的心灵再度施暴。方玲玲母亲承认，她常因方玲玲在家里乱撕东西、搞破坏或让大人在公开场合丢面子而责骂她，甚至体罚她。母亲每次发泄怒气后，又会自责、忧心，让家里气氛压抑。

这种情况下，对家长的疏导和对孩子的治疗同步进行，才能取得良好的效果。

初步诊断与治疗思路

方玲玲表情木然，常盯着自己的手指头发呆，很多玩具都不能吸引她的注意力，她对我的提问也置若罔闻。

据方妈妈说，方玲玲经常说她梦到自己站在一座玻璃桥上，家人们在往河里丢一个盒子，她知道自己就在盒子里面，她已经死了却仍能听到自己的心跳。然后她就会醒过来，大哭，喊叫，很久难以入睡。她经常在课堂上进入这种“幻觉状态”，对身边真实存在的老师和同学都视而不见。我想，她在我面前也一定是进入了“梦游”般的状态。我没有打扰她，只是静静地做自己的事情。过了一会儿，她对我桌面上的橡皮屑产生了兴趣，用小指头不断地搓，将一粒一粒的橡皮屑搓成一条长长的“蛇”。于是，我继续“制造”出更多的橡皮屑，让她把“蛇”不断地变长、变粗……过了一会儿，方玲玲又玩自己的鼻屎，玩得很投入。玩了一会儿，她又进入了“梦游”般的发呆状态！

根据方妈妈的叙述和我的仔细观察，我初步判断方玲玲的行为属于儿童因心灵遭受严重创伤而导致的一种“退化现象”。

可以说，由于种种外界的伤害，方玲玲的心理状态始终停留在受虐当年的“幼儿园大班”。而因为在上小学后受到老师批评、同学嘲笑，因考试交白卷而遭到父亲暴打，她在这几个月里心理再度“退化”――几乎“退化”到婴孩的状态――她要用触觉来认识世界并获得安全感，再经历一次“成长”。

我对方玲玲进行了催眠治疗和臆想治疗。但是，这些都只是辅的工作。最重要的是，方玲玲的家长应给她足够“自由”的空间，让她将“自我治愈”的方式尽情发挥，完全投入并专注其中。

我告诉方玲玲的母亲：“学校让她休学，是正确的决定！玲玲的心理状态不适合集体学习。其实，心理回到婴幼儿再重新长大，这是一个很好的心理修复与自愈的过程。你们家长需要做的是，放下自己的习惯、看法、喜好，无条件地接纳孩子的自愈方式。比如：方玲玲现在对手脚的触觉最为敏感，你就要她‘摸’个够、‘捏’个够、‘搞破坏’个够……渐渐地，你通过观察会不断发现，方玲玲现阶段的自愈方式是什么。这个重新长大的过程不会太久，几乎每段时间她的‘成长’都是突飞猛进的。”方玲玲的母亲很不解，问：“为什么？”我说：“幼儿表现出特别投入、痴迷的状态时，其实是她的心灵安静下来，在自我治愈、自我完善、自我修复。这就像人的免疫系统会自动扫除疾病一样，我们要做的就是给她空间、时间，不要随便打断她或干扰她。”

以“自愈”的方式重新成长

由于经济条件所限，方玲玲的家庭只能承担每月一次的辅导。我推荐给方玲玲父母三本书，《拥抱哭泣的儿童》《捕捉儿童敏感期》《孩子内心强大的九种工具》，要求他们认真阅读并互相交流。

在我的建议下，方玲玲的妈妈给女儿安排了一个单独的房间，方玲玲可以自由自在地在里面“搞破坏”。房间里有各种器皿装着五谷杂粮、石头沙子、碎布料、纸屑等东西，方玲玲可以尽情地把东西撒一地，抓啊、咬啊、撒啊、搓啊……只要不吃下去，怎么玩都行。有时候，方玲玲把房间里所有的东西倒腾出来铺满一地，然后用脚踢啊、踩啊。这种自娱自乐，常会持续一两个小时，方玲玲一言不发，陶醉其中。

当方玲玲的妈妈对此表示焦虑时，我告诉她：“这是一个好现象！儿童心灵创伤的自愈，常在她专注于自己感兴趣的事物时发生。您要做的就是耐心等待，不加限制，同时注意保护她的安全。”

方妈妈在接受我们的辅导与进行相关书籍的阅读后，有了很大的改变。她学会了给自己放松和减压，在情绪不佳时会先放松一下自己再继续陪伴女儿。方妈妈不再把焦虑情绪发泄在孩子身上，即使方玲玲不跟她说话，她也不再像以往那样逼她开口。

同时，方妈妈学着用语言来表达爱，她常对女儿说：“你做得很棒！”“你这样玩，一定很有趣！”我还教方妈妈一个“口出恩言”的技巧，每当她对某种不良状况感到忧虑时，就说一句完全相反的话。比如她心里想说“我好担心你不能正常上小学”，嘴上却要说“你一定能够很快重返校园，而且非常适应”！

方玲玲这样沉醉于“搞破坏”两周之后，开始跟父母重新说话。虽然她说的很少，但让家人高兴无比。她半夜无意识哭泣和尖叫的现象也少了很多。

方玲玲沉溺于触觉游戏三周之后，渐渐对这种游戏失去了兴趣。她开始各种空间探索，比如找各种方形的东西叠起来，摞得很高，推倒，再叠起来，再推倒。

方妈妈给她提供各种合适的物品，比如大小各异的箱子、积木、盒子等。她在“叠叠乐”的世界里玩得不亦乐乎，能连续几个小时沉醉其中。显然，方玲玲在“触觉感知”得到充分满足之后，又找到了一种“空间探索”的自愈方式。随后的三四个月里，方玲玲更换了好几种自愈方式，比如画画、剪东西、攀爬、发出各种奇怪声音等。这些接踵而来的“自愈方式”如同给一个孩子重新长大的过程按了“快进键”。

可以说，方玲玲在三四个月里，从几个月的婴孩长大成为两三岁的幼儿再长大为六七岁的孩童。她在自由放松的环境中进行着心理的第二次“成长”。

其中，值得一提的是方玲玲经历的“语言暴力”的自愈方式。接受治疗四个月后，方玲玲开始说脏话，家人被吓了一跳，以前从没听她说过那么粗鲁的字眼儿，甚至连她是从哪里学来的都不知道。我建议她妈妈保持冷静，不要对所谓的“脏话”太过关注，而是平和地跟她说话，鼓励她自我表达。果然，“说脏话时期”很快就过去了，方玲玲又对讲故事有了极大兴趣……

人人都有“心灵自愈力”

半年之后，方玲玲已经不需要到诊所来了。她在各方面基本“重新发展”到接近同龄人的水平，并表现出对社交的需求和渴望。休学期间，妈妈每天带她去公园里玩，还带她去上一节绘画课。比起一年前在学校的表现，她现在能够遵守纪律、服从老师，跟同龄人的交流也更自信了。

一年后，方玲玲重新进入小学一年级。这次，她适应得很好，一年休学并没有给她带来什么影响，反而让她爱上了学习。

她的学习成绩保持中上游水平，作业完成得很好，学习潜力得到发挥。她在书法与绘画方面的天赋还得到了老的认可。这个曾经在课堂上做白日梦的女孩，现在还当上了语文学习委员。

方玲玲的父母为此给我打来电话致谢，我发自内心地说：“不要感谢我，要感谢上苍在创造每个孩子时，预先在他们的身体里放置了自我治愈力。无论孩子受了多大的伤害，只要家庭能提供一个自由的环境并坚定不移地表达接纳与爱，孩子就会像失去尾巴的小壁虎一样逐渐治愈自我，甚至治愈我们大人！”

事实上，绝大多数人都在童年阶段受过伤害。不少孩子有过被家长一巴掌给打傻了、越骂越笨、受到体罚后记忆力下降等经历。但只要有一个适宜的成长环境，孩子都能渐渐恢复到从前的状态。家长若能意识到这一点，就会自觉规避以暴力责打、言语辱骂、强压虐待等方式来帮助孩子提高成绩。当孩子成绩不佳或是智力倒退时，家长不妨反思一下环境因素、自身因素，看看孩子成长过程中是否存在心理阴影，进而寻求解决之道。