借鉴与突破

摘要：民办高校在教学方面的发展积累了很多丰富的经验，同时也存在一些发展上的不足。取长补短，创建南方学院特色教学模式，方能使南方学院在众多同类民办院校中脱颖而出。本文认为，借鉴民办高校优秀的教学发展经验，南方学院的特色教学发展必须从更新教学管理观念和理念、制定合适合用的教学计划、构建专兼结合的专有教师队伍、打造教学质量监控与保障体系等多个方面，对教学管理模式进行优化和创新。

关键词：民办高校;南方学院;特色教学;模式研究

民办高校作为我国新的高校办学形式，近年来获得了快速发展。快速发展的民办高校必须依托新的教学管理模式，方能适应日益发展的教学的新要求。先进的教学管理模式是稳定教学秩序、提高教学质量和培养德智体全面发展的人才的基本保障，南方学院作为新兴的民办高校一直致力于教学管理模式的创新，本文拟在研究国内民办高校教学管理上的不足的基础上，探索具有南方学院特色的教学管理模式。

一、民办高校教学管理发展中的不足。

当前，民办高校在发展中积累了一定的经验，但仍存在一些不足：

（一）、教学指导思想脱离实际。民办高校依托于母体本一院校的发展，在教学计划和大纲上很多直接照搬本一成果，这就将培养一本高校学生的教学要求直接应用于本三学生身上，忽视了三本高校培养“应用型人才”的目标。直接的后果就是对三本学生的教学内容偏深偏难，学生的学习困难加大，最终学生学习的主动性和积极性受到严重限制，教学目标的实现受到很大的制约。另外，很多教学大纲只是教师应付教务检查而简单制定，指导作用明显下降，导致在教学上随意性较大，自由度过高，部分教师难以保证较高的教学质量。对于学位课程，由于学位的授予权在一本高校，用对本一学生的要求去指导奔三学生的教学并且要求达到同样的水平，显然是偏离了“因材施教”的教育原则，是不合时宜的。这种脱离实际的教学指导思想，使得本三高校在制定教学计划和组织教学上受到很大影响，无法有效显示三本院校的独特之处，更是对学生缺乏合理的培养。

（二）、教学计划特色不够。一是在培养方案上继承所属本一院校。民办高校本应培养社会需要的应用型人才，但据调查，它们往往直接沿用校本部的培养方案，在这一点上基本不存在特色。二是教材建设滞后。由于没有独立的教学计划，民办高校自然没有适应本三学生的教材体系，教材建设自然会滞后于应用型人才培养的脚步，并且只能使用本一“高材生”们所用的教材。三是教学手段上创新不够，普遍单调。由于教学指导思想不符合三本学生的实际情况，虽然部分老师能够采用较为简单的方式和内容给三本学生授课，以方便三本学生顺利接受课程，但绝大多数老师的教学并没有考虑到学生的实际接受能力，采用和本一学生一样的课堂理论分析加以实验辅助的教学模式，学生的学习困难很大。

（三）、教学管理手段单一，不能有效突出教学重要性。在现有绝大多数高校中，行政手段进行管理是一种重要形式，这往往会造成学校的“教学为先”受到很大影响，国家教育部门也一直强调高校要逐步“去行政化”。这种行政化的教学管理模式在本三院校中更为突出，在师资队伍上，大多数民办高校往往是校本部的教师比例偏高、专任教师比例不达标，甚至部分教师同样担任着学生管理的任务。没有稳定的教学队伍，学生又本是学习上主动性不强的群体，必然会使民办高校教学管理带来更多的难度。此外，建设有效的教学监督和管理体系，加强对教师的监管也应成为众多民办高校提高教学质量和人才质量的重要手段，但是当前很多民办高校显然在这些措施上设置不到位或者实施上有待更严格的要求。

二、创新南方学院特色教学管理模式的思路和举措

创新是社会发展的不竭动力。就教学管理模式的创新而言，目前，南方学院可以在充分借鉴国内民办高校在教学管理上的不足，结合南京林业大学“树木树人”的办学特色和培养实用型人才的社会要求，从以下四个方面进行教学管理新模式的探索。

（一）、建设具有南方学院特色的教学指导思想。教学指导，思想为先，作为作用于广大教师和学生的教学管理，应该首先在教学指导思想上突破，建设具有感悟性和交互性等特点的教学指导思想。具体来说，首先应明确培养应用型人才的教学指导理念，学院的课程设置应当突出应用的特点，增加工具性课程，并加大实践实习模拟类课程的份量，使学生不拘泥于枯燥的课堂理论教学模式。其次，不断拓宽专业，开拓学生的视野和思路，增加涵盖相近学科交叉课程设置的选修课，从而保证学生能更好地适应未来的工作。最后，在教学大纲上强化富含理论与实践相结合的应用性内容，弱化纯理论和理论推导的内容，以增加学生的学习兴趣，突出培养学生掌握实际应用技能的教学目标。

（二）、制定适合南方学院学生的教学计划。第一，目标定位于应用性人才的培养，在教学计划的制定上应突出实践教学和技能培养，注重学生全面能力的提高，既使学生具备自己的优势专业领域，还要有很强的动手实践和操作的能力，鼓励学生重视各类竞技类比赛证书，在学生毕业时除了拿到毕业证和学位证以外，还应拿到社会急需的其他类证书，例如，南方学院依托南京林业大学，作为优势学科的森林培育专业，就不应只拿到毕业证和学位证，还应多争取森林培育方面的证书，切实的增强森林培育研究的能力。此外还应培养学生交流与合作能力、解决问题能力、应用技术能力、计算机能力、组织能力、应用信息能力等。第二，加深对教学的改革和专业口径的拓宽。作为现代教学，应摒弃过去单单培养专业人才的培养理念，不应单独强调专业发展意识，而应结合素质教育和创新培养的思路制定教学计划，综合考虑调整学生的知识和能力，加强不同学科之间的交叉和融合。第三，充分调研市场需要，设置适合社会需要的教学计划。作为培养实用型人才的本三院校，应了解企事业单位技术现状和发展趋势，了解职业岗位群所需的能力，从而确定与当地社会经济发展相适应的课程体系。结合南方学院当前“2+2”的办学模式两地办学的现状，可以考虑在淮安校区，以开设相关专业公共课为主，夯实学生的学科基础，在转入南京本部校区后进入专业课学习，同时多利用本部校区的有利环境开设各类社会实践。这种模式既有利于协调专业教师调配的便利，更有利于学生专业知识的培养。

（三）、重视南方学院专有教师队伍的建设。师资队伍是民办高校健康发展的第一要务和重要保证。当前本三院校教师队伍的来源主要有三种：一是学院自有的专任教师，绝大多数为刚毕业的应届硕士研究生，他们专业知识较强，但普遍缺乏教学经验，而且在本三院校教师队伍中所占比重较小；二是由校本部借调的教师；三是外聘教师。南方学院现有师资队伍也基本相似，南方学院在教学上的发展也必须重视专有教师队伍的建设。具体来看，一要加大自有教师队伍的建设力度，聘请学历高和教学经验丰富的教师教学，同时鼓励他们进行科研，加强自有专业人的深度研究。同时，要加强对专任教师的培训管理，吸收更多有经验负责任的本部教师上课，鼓励他们以认真负责、专业灵活的方式对待民办高校的学生；对于本三学生学习积极性较差的问题，可以通过聘任学术水平高、富于教学经验的老教师担任学生导师，督促学生学习，并对优秀的学生进行指导。

（四）、建立南方学院特色的教学质量监控与保障体系。科学有效的教学质量监控与保障体系可以有效的保证学校的教学工作质量，并能使教学持续提高并进入到一种良性循环的轨道。要建立两级教学监控体系，一方面要建立各教研室的教学质量监控体系，主要负责对教学计划、课程大纲的制定、教师教学计划执行情况以及相关规定是否落实到位进行考查，及时发现不足，并跟踪教学计划的实施情况。另一方面，要建立专门的教学质量监督队伍，可以聘请具有丰富教学经验的学校退休教师和部分专门从事监督的教务人员，(上转第141页)