基于高职财会类专业学生综合素质提升的慕课开发策略

【摘 要】 多年来，世界高等教育在教学、科研、管理、社会服务等各个环节都发生了诸多变革，但总体来说，大学教育，特别是提升学生综合素质方面的教育还是以传统教学模式为主。慕课的兴起，昭示大学课堂将会发生史无前例的深刻变革。将慕课模式与高职综合素质教育结合起来，提升高职财会类专业学生综合素质水平，从而提高就业竞争力。

【关键词】 高职;财会;综合素质;慕课;策略

【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-02

一、慕课的核心理念和主要特征

（一）慕课的核心理念

2008年，加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander提出了慕课这个名词，这种授课方式支持学习者通过多种形式进行学习，例如通过YouTube、博客、Twitter及其他社会性软件学习。“慕课”（MOOC）中“M”代表Massive（大规模），一般一门慕课的学习人数都要上万人，最多达十几万人，而传统课堂只有几十人，最多几百人;第二个字母“O”代表Open（开放），根据学生自己的喜好，自由选择自己感兴趣的课程，只要有意愿，都可以注册学习;第三个字母“O”代表Online（在线），学生完全是通过互联网进行学习，无需受时间和空间的限制;第四个字母“C”代表Course，指的是课程的意思。

（二）慕课的主要特征

慕课作为一种新兴的教育手段，受到了社会各界的普遍关注和肯定。2013年，美国新媒体联盟（NewMedia Consortium，NMC）在《地平线报告》中提出，慕课刺激了高等教育有史以来最快速的增长，它具有以下几个主要特征：

1.理论上，参与慕课学习的人数没有上限。杜克大学开设的第一门慕课课程注册学生总数超过1.2万，麻省理工学院开设的慕课课程注册学生更是达到了15万人。慕课颠覆了传统的在课堂进行教学和学习的方式，使世界各地的学生有可能享受到顶级大学提供的优质课程成为了可能，这也是目前所有慕课提供平台的宗旨。

2.慕课是一种拓展性的、多元化的内容集合。将慕课设想为“连通主义”的生态系统是由乔治・西蒙和斯蒂芬・唐斯在2008年提出来的。按照连通主义理论的要求，知识不是最终的学习目标，而是持续不断的学习活动。学习者在慕课的背景下相互联系起来，对课程内容开展进一步的讨论，并在学习活动中获得知识，并产生新观念。这种模式不再强调知识的吸收，而是更侧重知识的生成，由此所产生的新知识有助于支撑和发展慕课的生态环境。此外，慕课可以把分散在网络各处的学习资源集结起来，进行重组。教师不但会提供课程的视频，还会提供与本课程相关的网络链接来补充学习内容。

3.慕课采用了许多时下新兴的教学方法和工具，形成了与众不同的教学方式。教学视频的时间不长，并以知识点的分布为依据把视频分成若干个部分。同时，每门课程都有相关的练习和结课考试，并通过自动评分、学生互评等方式，对练习和考试进行评价。而且，课程的更新一般与学校教学进程表的时间安排同步，师生以及学生之间的互动通过在线课程论坛实现。因而，在建设慕课和将慕课教学内容传递给学生的过程中需要大量科学技术的支持，如录制高质量的视频、采集并分析数据、建立具有社交网络功能的平台、进行自动评分等。

慕课的上述特征也被认为是教育开放理念的一种表现形式。慕课的开放性体现在四个方面：开放课程、开放学习、开放评估、开放平台。慕课带来的资源共享以及信息的易获取性被新媒体联盟认为是未来五年内会对高等职业教育产生影响的第一大重要趋势。

（三）慕课在我国的发展现状

当前，我国慕课建设正处于起步和摸索阶段。2013年5月21日，被视为MOOCs“三驾马车”之一的edX宣布新增6所包括北京大学、清华大学在内的亚洲名校的在线课程项目。自此近两个月的时间，中国知名大学与“慕课”公司的频繁往来说明了慕课这种全新的教育模式给高等职业教育带来的巨大影响。随着合作的进一步加深，慕课平台上将出现第一门中国内地高校课程。

与此同时，中国高校也在打造属于自己的慕课平台。上海交通大学将与北京大学、清华大学、复旦大学等多所中国知名大学共建中国“慕课”。上海交通大学校长张杰认为：“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。”

二、研究慕课对提升高职财会类专业学生综合素质的作用

（一）高职财会类专业学生综合素质的内涵

高职财会类专业学生综合素质的内涵具体有以下几点：

1.要求财会专业大学生较高的职业道德素质

财会人员的职业道德是用人单位招聘时首先考虑的要素，这要求财会人员公正诚信、爱岗敬业、勤奋好学、有责任感、关心组织、团结友爱。因此高职院校要通过一定的激励方式使财会专业大学生加强责任感和使命感，让财会专业大学生树立正确的人生观和职业道德观，从而做到自律，形成积极向上的态度，并加强责任心。

2.要求财会专业大学生较强的学习能力素质

随着经济、社会和文化的快速发展，会计准则和会计规范为了适应经济形势会不断更新，这要求财会专业大学生根据会计准则和会计规范的内容随时更新知识，提高自己的专业水平。与此同时，会计工作的职能也不是一成不变的，财会人员在用人单位中的作用越加显著，这要求财会人员不仅懂得核算，还要拥有财务预测、分析、决策等能力。因此，财会专业大学生在大学学习阶段就应具有较强的自我学习能力。

3.要求财会专业大学生较强的应用能力素质

应用能力要求财会专业大学生拥有专业知识应用和专业技术应用的能力。在一项调查中显示，共130份调查问卷，其中：用人单位期望财会人员具备的素质中，选中率100%的是“财务核算能力”，80.6%的是“懂计算机及财务软件”。培养财会专业大学生专业知识和专业技术的应用能力是增强他们适应社会能力的主要途径。

4.要求财会专业大学生较强的实践能力和创新精神

社会需要财会专业大学生拥有勇于创新的精神和较强的实践能力，要求他们能够积极主动地适应社会，可以采用多种多样的社会实践形式掌握社会的发展趋势，并以其实际行动服务社会。将课堂所学的知识融入到社会实践中，不断的积累经验和提高处理工作中出现问题的能力。

5.要求财会专业大学生拥有良好的身体和心理素质

财会工作不仅仅是核算和管理决策工作，还要与客户、工商、税务、银行、财政、税务等部门打交道，因此，在工作中财会人员承担着较大的责任和压力。如果财会人员没有良好的体魄和健康的心理就很难战胜目前从事工作所面临的严峻挑战，所以高校财会专业大学生要有意识地锻炼身体，健全自己的心理素质，只有这样才可以在职场之中立于不败之地。

（二）慕课模式对提升高职财会类专业学生综合素质的作用

1.为提升高职财会类专业学生综合素质找到了新方向

随着互联网的普及和和移动终端便捷化，慕课正在以强大的势头冲击着整个高等教育的传统教学方式，提升高职财会类专业学生综合素质需要新型的素质教育模式，才会更有效的达到目标。因而“慕课”模式应作为提升高职学生综合素质教育的有效手段，将“慕课”模式逐步纳入高职素质教育是大势所趋，为高职素质教育指明了未来的方向。

2.尝试对提升高职财会类专业学生综合素质的新探索

如何提升高职学生的综合素质在很多院校并没有提上工作日程，这是因为在传统教育中还存在应试教育的影子，提升高职学生的综合素质的教育模式也过于传统，将“慕课”这一新兴的教育模式应用于高职学生综合素质的教育中也是我们高职素质教育模式的新探索。

3.提出对提升高职财会类专业学生综合素质教育模式的新挑战

从人才培养目标来看，高等职业教育的人才培养目标为培养生产、经营、管理与服务一线的高等技术应用型人才。在制作高职素质教育的“慕课”的过程中，教师作为学生的管理者和教育者，必须准确把握教育目的，仔细研究教育流程、探索最新的教育形式，这些都大大增加了教师的授课难度和工作量，因此，高职综合素质教育采用“慕课”这种模式是对各种资源的整合，也是对各种现有资源的新挑战。

三、基于高职财会专业学生综合素质提升的慕课开发策略

（一）目的要明确，选取内容应提升学生综合素质

关注高职生的职业素质教育，运用积极有效的方法和手段，培养学生良好的综合素质，开发心理潜能，促进身心和谐发展无疑是刻不容缓。而多种多样的教育模式也是大学生们最喜闻乐见、最乐于参与的载体。而随着互联网络的发展，以互联网最为载体的素质教育模式似乎越来越得到大学生们的喜爱和接受，其教育效果也在不断提升。慕课资源开发的最终目的是其实际应用，因此在慕课设计开发之初就应该要充分考虑到慕课的应用，着重开发能够提升学生综合素质的内容。

从零碎式高职素质教育“慕课”模式开发到系统化高职素质教育“慕课”平台建设，都是为了能将高职素质教育形成规模型高职素质教育的“慕课”模式这一新形势，将以往高职素质教育中优秀的成果得以转换为网络模式，将高职素质教育真正体系化、规模化，避免了素质教育中单一的活动，如单一因为某个纪念日而做的活动一样（如五四青年节），将高职素质教育的传统模式与“慕课”这一新兴的网络资源结合起来，使高职素质教育延续下去，形成体系化、规模化的记录，让学生一届一届学习，受益无穷。

（二）方法应恰当，重点突出高职学生的主体地位

慕课资源的建设要采用多种方式、多种途径来吸引学生的参与，而且已经建设好的慕课资源应该采取开发的资源权限，允许学生和教师对其进行编辑、再生和更新。

通常情况下，素质教育不同于应试教育以考试为目的这样单一的模式，素质教育其形式多样性也得到了广大师生的认可。大学生中，法律的普及率较低，那么我们可以将法律之中与学生相关的条例做成“慕课”加以推广，学生在手机等移动终端随时可以观看，效果比起以往的法律课堂要有明显改善。将零碎式教育模式进行系统化分类，利用网络平台建设，如微信工作平台等作为依托，或者建立区域性素质教育“微课”平台，将高职素质教育在网络中得以传播和互相交流，使其网络化、便捷化，贴近学生，达到系统化高职素质教育平台建设的目的。

（三）开发要合理，避免流于形式

慕课不是资源的简单聚合，而是注重资源的整合性。高职财会专业慕课课程设计开发及平台建设是一项系统长期的工作。如何使慕课贴近学生，避免形式化，实现资源共享和教育公平，让微课资源更加丰富、充实，发挥它的积极作用，更好地为高职教学服务，也是摆在我们面前亟须研究解决的实际问题。

将“慕课”模式纳人高职素质教育并非老酒装新瓶，而是互联互补，相互完善，相互促进的过程。对于学生的动手能力的培养较多，那么“慕课”恰恰是这一方面最好的体现。由于实操课往往是一个老师讲，多名学生观看的情形，我们把“慕课”纳人教学，让学生在自主学习的过程中，反复观看微课，已达到传统实操课达不到的效果。

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