构建有效课堂 师生共创精彩

摘 要：自主有效课堂是一种具有主动、灵动的课堂，是一种学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展，再发展中提高。基本框架结构是：学生主体，小组合作，自主参与；教师主导，双边互动。鼓励教师以尊重、信任和发挥学生自主学习的能动性为前提的课堂教学。

关键词：课堂教学 自主有效

自主有效课堂应该是学生展现自我的舞台，是充满灵动的课堂，是师生共同演绎精彩的课堂。自主有效的课堂应该实在的，而非华丽的，是精彩的而非表演的。因为要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我们可以从以下方面入手：

一、营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生学习的自主性

要改变传统的沉闷严肃的课堂教学模式，将课堂氛围向轻松愉悦的氛围引导，教师要发挥导向的关键作用，积极发挥课堂组织者的作用，用生动的语言，进行直接描绘，或借用道具、音像图片资料营造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，激起学生求知的急切感。

正如魏书生老师所认为：兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。兴趣的柴在每个学生的脑子里都存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于教师能否点燃兴趣。每个学生都是具有不同个性的主体，他们有不同的情感体验，在学习的过程中，他们的情绪会不断发生变化。教师要注意营造轻松愉悦的氛围，努力激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的自主性，吸引学生主动参与学习过程。

二、给予学生充分的自学时间 ，为学生自主学习提供保证

要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。这就要求我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。例如，课文《九寨沟》、《长城》、《兵马俑》等，选的是描写自然或人文景观的散文。训练重点是在反复朗读的基础上，领略自然景物和人文景观的美。课文中有些描绘一副副流动变化的画面、景物动态和色彩变化的语句和画龙点睛、跃入眼帘的字词，学生有的容易读懂，有的则要仔细观察，深入研究才能理解，如果如果不给学生充分的时间进行自主性的学习理解，学生是很难理解的，更不要说发现其中的美了。

学习是学生发挥主动性的过程，只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。在课堂上，一般要给学生充足的时间进行自学，这个过程大约十五分钟左右是最为合理的，这样安排既能让让学生有充分的时间读书感悟、发现创新，也能留下足够的时间进行汇报自学成果，对存在的问题质疑探究，也便于教师从旁点拨。

三、精心巧设，提高课堂的有效性

在现实的课堂上，大多数老师总会担心讲的不够全面，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。总想面面俱到，因此课堂内容会出现太多、太杂的现象，教学过程就不免会太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往一节课都是老师在不停地说，学生木然的听。要知道如果一节课老师问的太多，太琐碎，看似把问题层层细化，分解引导，实际上却是打乱了学生的思维，学生被牵着走，没有自主思索时间，成了被动接受的对象。甚至为了活跃气氛而提出一些不值得讨论的的问题，增加课堂的负重量。这样的课堂上老师累，学生烦，效率又怎么会高呢？

因此，在教学过程中，教师以精心设计的有效问题引领学生的思考及活动。抓住有效问题，把核心问题、思路方法、疑点难点讲透。引导学生参与教学过程中重难点的确立，通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”的转化。如：在教学《四季》这篇课文时，我在出示四幅图后，让学生自主观察，想象的基础上，根据图意，自己提出问题自己回答：1.一年四季，哪个季节最美？为什么？2.你最喜欢哪个季节？在同学自由讨论的基础上，自主选择。有的说，春天花儿开了，是最美的季节。有的说，夏天我们可以到小溪里洗澡，还可以到小溪里捉小鱼，我喜欢夏天。也有的说，秋天 最美，秋天桔子成熟了，黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮。还有的说，冬天最美，冬天下雪了，我们在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滚雪球……多有趣啊，我喜欢冬天。这样的课堂，气氛活跃，学生积极参与讨论，师生合作共同解决了教学的重难点，教学效果也是显著的。

总而言之，自主有效的语文课堂，是主动、互动、生动的课堂，能使孩子们更加专注地投入到课堂中来，使语文教学焕发出生命的活力。这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。孩子生命中的语文潜能就会像长了翅膀一样尽情地释放出来，绽放出耀眼的色彩！

参考文献：

[1]桑蔚丽.让课堂提问成为促进学生学习的有效手段.新课程（小学），2012，（08）

[2]陆咸喜.让语文课堂向更深处漫溯.小学教学研究，2012，（32）

[3]郝海梅.如何让数学思维绽放于课堂.科学大众（科学教育），2012，（09）

[4]胡晓梅.浅谈课堂提问的艺术.徐特立研究，2000，（03）