刚柔相济 恩威并用

【前言】刚柔相济 恩威并用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。初中阶段是学生心理和生理急剧变化的一个阶段，是一个人成长阶段中的“断奶期”，许多学生开始出现逆反心理，而这个阶段的学生正是形成其世界观、人生观、价值观的关键时期。因而，这个阶段的教育就显得尤为重要，班主任是这个教育链接上的非常重要一环。从某种意义上...

摘 要：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，班主任是班集体工作的组织者、班集体建设的指导者、学生全面健康成长的引领者、是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是沟通学生、家长、科任教师之间的桥梁，在学校工作中具有重要的作用，是全面贯彻实施素质教育的重要力量。有怎样的班主任，就会有怎样的学生。一个好的班主任，其工作方法应该是刚柔相济，恩威并用的。刚柔相济，恩威并用是指班主任管理学生要做到严格要求和关心爱护学生相结合的管理理念，实现“以人为本”的的教育思想，全面贯彻实施素质教育。

关键词：班主任 学生管理 刚柔相济，恩威并用 批评教育

一、批评的科学性、艺术性 关爱“六生”

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，班主任是班集体工作的组织者、班集体建设的指导者、学生全面健康成长的引领者、是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是沟通学生、家长、科任教师之间的桥梁，在学校工作中具有重要的作用，是全面贯彻实施素质教育的重要力量。

管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的责任意识，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下功夫，以让学生在各方面都得到健康的发展为宗旨。

初中阶段是学生心理和生理急剧变化的一个阶段，是一个人成长阶段中的“断奶期”，许多学生开始出现逆反心理，而这个阶段的学生正是形成其世界观、人生观、价值观的关键时期。因而，这个阶段的教育就显得尤为重要，班主任是这个教育链接上的非常重要一环。从某种意义上说，班主任是学生灵魂的直接塑造者，班主任对学生的成长和成才起着举足轻重的作用，可以说：有怎样的班主任，就会有怎样的学生。一个好的班主任，其工作方法应该是刚柔相济，恩威并用的。

所谓“刚”和“威”，就是班主任在对学生的管理上要求严格的一面。这主要体现在班主任对犯错误学生的教育上。初中学生由于年龄小，阅历少，知识面狭窄，因而辨别是非的能力较弱，再加上正处于生理心理逆反阶段，同时受到诸多外界不利因素的影响，往往容易犯这样或那样的错误，作为班主任，在发现学生犯了错误时，要及时查清学生所犯的错误，并认真分析学生犯错误的原因，对症下药，对犯错误学生进行适当的批评教育教育，动之以情，晓之以理，使其从内心真正认识自己所犯的错误，进而改变自身的缺点和错误，达到教育的目的。

首先，班主任在对学生进行批评教育的时候，要注意批评的方式方法。要注意批评的科学性和艺术性，不能采取简单粗暴的方式，不能搞“一刀切”。如果教育方法不当，轻者达不到教育的目的，严重者只能会适得其反，造成师生关系极为尴尬的局面。常言说：“一把钥匙开一把锁”。针对不同性格的学生要采取不同的教育方法。这就要求班主任在平时要多观察每位学生，多了解每位学生，适时和学生进行谈心和交流 ，掌握、了解每个学生的性格、爱好、修养、情趣、经历、家庭教育等。对于性格内向、勤于思考、悟性较好，偶尔犯错误或无意识犯错误的学生，可采用“发问式”批评，提出问题，列举事实，促进感情，帮助其检讨反思，使其改正错误；对于屡教不改，经常犯错误，犯了错误后不知悔改，不肯接受批评教育，态度蛮横，无理狡辩的学生，可采用“即席式”批评，一针见血指出其错误，讲清利害得失，当场批评，随时指出，使其无法狡辩抵赖，让其做到心服口服，达到教育的目的。

其次，批评学生的时候一定要注意场合，在最大限度上维护学生的自尊。初中学生由于年龄的关系，再加上大多都是独生子女，家长对其娇生惯养，疏于管理，他们大多好面子，好出风头，个人主义严重，但自尊心比较强。针对这种情况，作为班主任在批评学生时，要注意场合地点，最大限度维护学生的自尊，这样才能赢得学生的尊重。在班内批评学生时，最好采取不点名的批评方式。

总之，批评仅仅是教育的一种手段，而教育的真正目的是使学生改正缺点错误，帮助学生迈上一个新台阶，使学生各方面得到健康的发展。

班主任对所带班级学生要有一本“明细账”，关注学生家庭结构，高度关注“六生”——贫困生、学困生、德困生、留守生、残疾生、单亲生。只有这样，在教育学生时，才能做到有的放矢，对症下药：用爱心去帮助贫困生，用热情去帮助学困生，用耐心去教育引导德困生，用诚心关注留守生，用亲情去关爱残疾生、单亲生。

近些年来，农村青壮年男女出外打工已经成为一种不可逆转的潮流，许多家长常年在外打工，将孩子留给妻子或年迈的爷爷奶奶照管，这样就出现了许多留守生和“空巢儿”，由于疏于管理，没有亲人沟通、关心进而产生孤独、郁闷情绪，再加上受一些外界因素的影响，久而久之，留守生就成了学困生、德困生、问题生。这些学生表现为学习差，行为差，心理承受能力差，做事爱走极端，性格乖戾偏执等，他们自然就成了班级管理的难点。作为班主任，就应该在这些孩子身上多下些功夫用爱心、耐心、热情和真诚去教育、感化他们缺乏爱的滋润的心灵，在一点一滴上关心他们，爱护他们，帮助他们，鼓励他们，用“心”去捂热孩子冰冷、受伤的的心灵，在爱心的吹拂下，让他们改弦易张，扬起奋进的风帆，朝着理想的目标前进。

残疾生和单亲生也是一个班主任需要特别关注的学生群体，尽管这样的学生在一个班级里面所占的比例很小，这些学生一般表现为心理脆弱、孤僻敏感、缺乏安全感等，班主任要用慈母般的亲情去多关注他们、关心他们，和他们有意识的进行沟通、交流，让他们在爱的土壤中健康的成长。鲁迅先生说得好：“教育根植于爱”，作为班主任应该经常牢记这句名言，并将它灵活运用到自己的班级管理当中去。

参考文献：

[1]《班主任工作手册·上册》，中央民族大学出版社出版2006年10月第一版；

[2]《中小学教师职业道德规范》，中国教育出版社出版2008年1月修订版；

[3]《班主任工作漫谈》 ， 魏书生著 漓江出版社 1993年出版。