浅谈在新课标理念下的高效课堂

在新课改的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求。在课堂上如何高效利用40分钟，使学生获得最大的学习效益，使我们每一位教师共同追求的目标，下面我根据自己的体会，针对如何提高初中数学课堂教学有效性谈几点思考。

一、课堂中要有激情

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，要变“师生关系”为“朋友关系”。教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流，在高效课堂中，更应如此，才能达到高效的目的。

二、课堂中要为学生提供了探索、交流的时间与空间

现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，课堂教学中要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。有成效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，还要动手实践，同学之间要自主探究与合作交流。如在学习“去括号”这一节内容时，新教材首先提出了一个比较有趣的问题：小明是怎样计算火柴棒的根数的。我让学生充分思索后，展开丰富的想象，先自己试着摆。其中有与小明摆法相同的是：

在这些图形中，第一个正方形用4根，每增加一个正方形就增加了3根，那搭X个正方形就需要火柴棒〔4+3（X-1）〕根。也有与小颖相同的另一种摆法是：

把每个正方形都看成是用4根火柴棒搭成的，然后再减多算的根数，得到的代数式是4X-（X-1）。

利用乘法分配律，将前两式〔4+3（X-1）〕、4X-（X-1）去括号整理后的结果看，两个代数式是相等的。最后教师引导学生议一议，并与同伴相互交流，用自己的语言表述观察到的结果，归纳出“去括号”的法则。通过学生的操作，思考，表述，交流，学生既学到了知识，又增强了兴趣。学生学得主动，学得活泼。又如：我在讲“从不同方向看”这一节内容时，让4名学生分别坐在4个不同方向来观察同一个物体（水壶或茶杯），并要求学生把自己看到的物体形状画下来，然后再和同伴交换看法，猜一猜哪幅画是谁画的，画者坐在哪个位置上。学生通过观察，比较，想象，体会到：在不同的方向看到的物体图形是不一样，从而发展了学生的空间观念。

比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折，左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

三、创设情境，激发学生学习数学的兴趣

创设教学情景是教师对教材进行再创造的过程，需要教师依据学生的特点和对教学内容进行艺术性的构思设计，因此教师要深入研究、分析教材，了解学生的特点和需要，在此基础上，有效运用影像资料、案例等教学资源，为教学活动的开展创设特定的场景和氛围。例如初中教材《黄金分割》这节课的内容比较抽象，学生不容易理解，教师可以利用多媒体手段，配乐欣赏着名油画《蒙娜丽莎》，观察“蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中的比例”，以此创设情景，提出问题，我们为什么能觉得她那么美丽呢？从而引发学生的思考，使学生知道了黄金值为生活创造了美，从而也挖掘了数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。再比如讲“有理数的乘方”时，向学生提出“有一张厚为0.1毫米的纸，将它对折1次、2次后有多少毫米？对折20次呢？相当于多少层楼高？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态。

新教材在培养学生学习数学的兴趣上有了很大的改进，我在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体打出各种各样的图，有圆柱体的，圆锥体的、正方体的、菱形的、球体的，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的相关知识，感受到图形与现实生活的联系。

四、教学内容生活化

数学来源于生活，再用生活中的知识解决数学问题。数学跟生活和社会有着很密切的联系，数学教学应充分发挥这个优势，积极开发并利用校内外各种课程资源，合理整合教学内容，重视从学生已有的生活经验出发，联系社会生活实际，如在“日历中的方程”这一节里，就出现了运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活实际问题的内容，展现了运用方程解决实际问题的一般过程。教师让学生亲自从事这一游戏，深入观察日历中“数”的规律，从而利用这一规律列出方程，使学生感觉到数学就在我们身边，数学随时可用。

五、尝试整合数学教材

新课程理念告诉我们，要掌握必要的数学思想方法，为学生的后继学习打下基础，我们就有必要对数学思想方法进行整合，从而使学生真正掌握这种方法适合的题型。新教材给了教师更为广阔的空间，它要求教师具备一定的课程整合能力，创造性的适用教材。例如人教版19.3节梯形利用转化的数学思想，通过整合习题，设计六中常见的梯形辅助线画法，把梯形转化为三角形和平行四边形问题

通过高效课堂的尝试，学生主动学习的能力得到显着的发展。在课堂学习的过程中，学生积极主动地投入、参与，善于思考，善于发现问题，能提出富有启发性的、新颖独特的问题，达到真正的高效课堂。