写好“学诱案”,上好“两节课”

以为首的党中央，早已为我们构画出“中国梦”的宏伟蓝图，吹响了实现经济社会跨越式发展的进军号角。要实现经济社会的跨越式发展，首先必须具有跨越式的人才培养作为支撑;而要实现跨越式的人才培养，就必须探索出一种优质高效的课堂教学模式。多年来，在初中语文教学实践中，我校教师逐渐摸索出一套优质高效的教学模式，即：写好“学诱案”，上好“两节课”的“双好模式”，愿与同仁们交流与分享。

一、写好“学诱案”

什么是“学诱案”？所谓“学诱案”，就是以诱导启发为手段，促使学生认知与实践的设计方案。它不同于传统意义上的教案，其特点是：集知识点、诱导点、检测点于一体。其精髓是“诱”，以诱化难为易，以诱化愚为智，以诱化苦为乐，以诱提升能力。其形式不拘一格，可以是篇幅式的，可以是板块式的，也可以是图解式的，可因课时目标而定，因学生的认知水平而定，因诱导的具体策略而定。

“学诱案”的架构包括三部分：创设情境，导入新课;三维目标设计与资源优化;教学反思。其中最重要的部分就是三维目标的设计与资源的优化。该部分的核心为四级知识的优化和分级以及诱导要点的把握与设计。四级知识的优化包括基本知识的优化、知识运用的优化、知识运用特例的优化和实际应用的优化四部分。基本知识的优化，包括对阅读、理解文章时所要掌握的知识点的优化;知识点中的关键词语、句子及其作用的优化;认知规律、技巧与模式的优化。

知识运用的优化，就是优选那些学生运用所学知识能够解决的一般性的题目，如：对比度高、易判定的题;题意易理解的题;直接运用基本知识就可以解决的题。知识运用特例优化，就是优选那些学生不能直接用所学基本知识解决的题目。实际应用的优化，就是优选阅读材料、生活中的实际问题、自然现象、社会现象等，给学生提供运用已学知识独立思考、合作探究、展示交流的平台。

在优化四级知识的基础上，要从不同角度、不同深度、不同广度设置一些问题或题型，并根据学生的认知水平与规律，将其由易到难地分为A、B、C三类，对难度较高的C类，要精心设计诱导方案，巧点拨，启思维，拓思路，力求取得四两拨千金之功效。

诱导要点的设计，要解决好两个问题--诱什么？怎样诱？并不是对所有的问题或难点都要诱，而是要认真研判哪些是学生自主学习、合作探究后仍不能解决的问题，对这类问题需要精心设计诱导要点。诱的方式，强调教师瞄准时机，以一石激起千层浪的语言，为学生创造出思的空间与氛围，谨防以“诱”代“思”。学诱案的形成，由教研组长牵头，研讨论证，再由教师分工合作完成，定型后发给教师和学生，实行脑资源师生共享。

二、上好“两节课”

“两节课”是指预习课和高效课。预习课是培养学生自主学习、指导学生如何学习、发现学生学习中的困惑的最佳时节点;是实现高效课堂不可或缺的一种过程;是探究、策划高效课堂上解决什么、如何解决的诊断室;是完善学诱案的探测器。预习课所要完成的教学环节是自主预习。

高效课堂的目标是实现学生学习能力的培养和提升，核心理念是自主、合作、探究。高效课堂的途径是：通过展示，实现交流;通过纠错，实现落实;通过点拨，实现提升;通过开放，实现拓展。高效课堂决不是单纯的快节奏、大容量，而应是轻负担、高质量，低耗时，高效率。高效课堂所要完成的教学环节是：合作探究――展示交流――质疑诱导――点评提升――矫正总结。

总之，“两节课”通过自主预习――合作探究――展示