企业需求视阈中的高职学生职业能力培养框架构建

摘 要：随着房地产业的迅猛发展，使得房地产专业人才出现了较大的需求空间。以培养应用型专业人才为已任的高职院校用极大的热情关注着房地产行业的发展。文章从职业能力的域度、深度、目标等几个方面分析了校企双方供需的差异，然后再从职业道德、职业兴趣、职业心理、职业知识和职业技能几个方面架构了高职房地产经营与估价专业学生必须具备的职业能力。

关键词：高职院校；房地产经营与估价专业；职业能力；框架构建

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）03-011-03

1房地产经营专业职业能力培养的供需差异分析

房地产企业需求的实践型、管理型与高职院校培养的理论型、概念型出现了较大的差异，使得刚刚走出校门的房地产专业学生很难迅速进入员工角色，而是需要较长时间来平衡二者之间的职业能力差异，也正是这个时间差使得许多学生丧失了上岗机会，也警醒了我们高职院校应该仔细斟酌培养出来的人才在职业能力方面的供需差异，以便构建一套适应房地产企业需求的人才培养模式。

1.1 职业能力培养的域度差异

首先，学校的房地产专业教育大多是以书本知识为主要媒介，偏重于课程的通用理论和常规专业知识传授的条理性，所培养的学生其获取知识的能力一般都较强，但其应变能力、开拓能力和综合素质却很难与企业需求直接融合对接。其次，教师在专业教育中一般都是按课程内容各自独立授课，缺乏专业知识关联性和系统性的融会贯通，与现实的职业能力对接度较差，甚至在不经意间弱化了学生整体职业能力的培养。而企业却非常强调学生的管理与控制等综合职业能力，企业需用的人才必须在扎实专业功底的基础上，进一步融合企业经营管理、建筑、金融、税收、法律、财务管理、计算机和谈判礼仪等方面的基础知识与职业素养，以满足现代房地产经济的长足发展。

1.2 职业能力培养的深度差异

学校的专业教育大多偏重于房地产交易各流程或程序的简单操作， 而缺乏应有的理论支撑和逻辑分析，使学生只知其然，不知其所以然，培养出来的学生大多只是程序化操作的通用员工。学生一旦进入市场，将面对的是大量的日益复杂的经济业务， 如果没有深厚的理论基础，没有一个善于分析判断的理性头脑，是难以应对市场经济的客观需求。而企业需要的不仅仅是程序化的一般工人，更需要具有职业判断能力的优秀人才。按照现代企业管理理论，需要他们能利用自己的智慧理性分析评判在各种不同经营环境中所遇到的专业问题，找准问题的切入点；同时也要具有能在特定经济运行环境下研判市场未来发展趋势的能力，将所学到的专业知识融会贯通，也需要对实践进行总结提高。这就出现了学校培养学生的一般理解能力与企业需求的理性分析判断能力深度不一的差异。

1.3 职业能力培养的目标差异

学校的房地产专业教育大多是侧重于利用课堂进行的就业能力培养， 强调将所学用于指导、解决我国房地产经济所面临的基础理论、方法与政策问题。高职学校一般也会在教学环节中安排大量的实践课程教学，但由于缺乏必要的财务资源保障、监督管理机制和评价体系，其实践教学环节大多也只是穷于应付，甚至有的学生认为实训课就是玩耍课，这种以教师、课堂、教材为中心在校做模拟操作，想要达到对学生实际动手能力、创造能力的培养是相当困难的。而企业需要的是真正能把书本理论知识灵活运用于实践环节，利用所学知识提高企业的经营质量，为企业发展提供科学依据，进而提升学生的实践操作能力和思维创新能力，企业的这种创新期望与学校单纯的职业能力培养目标就会出现较大偏差。

2 房地产经营与估价专业的学生职业能力培养框架构建分析

2.1 职业道德

房地产专业学生的职业道德培养主要是针对学生未来的房地产经营活动需提前预知的各种道德规范，是对房地产专业学生进行思想观念、职业情感和道德意志的教育。就思想观念而言，它涉及了所有房地产经营业务活动的是非善恶认识，主要有职业良心、职业责任感和职业理念三方面的内涵教育；职业情感是教育学生在处理自己与职业的关系及评价职业行为过程中所体现出来的荣辱好恶等情绪与态度，它主要涉及职业荣誉感、成就感以及在职业活动中的心理习惯等；职业道德意志是教育学生在将来履行职业义务过程中所表现出来的克服困难的态度和做出抉择的力量。房地产专业人员的职业道德培养是从业人员的思想、情感和意志等方面所形成的内在修养，我们高职院校在平常的教育过程中就要加大对学生的遵纪守法、诚实信用、爱岗敬业、规范服务、尽职守责和竞争协作等方面的职业道德培养。

2.2 职业兴趣

学生进入职业教育体系的第一步就是让学生根据自己的兴趣规划未来适合自身职业的设想。这种对待工作的态度和对工作的适应能力就是职业兴趣。它主要表现为有从事相关工作的愿望和兴趣。每个学生都会有自己的职业兴趣倾向，学生只有在了解自己的兴趣或知道自己需要什么之后，才能确定自身的职业发展方向，开启挖掘职业知识的动力。所以在学校的专业教育中就必须适时培养学生的职业兴趣，指导学生进行相应的职业规划。学生的职业规划主要体现在三个方向：管理方向、技术方向和创业方向。这三个方向将伴随着高职学生进行个人职业生涯规划及选择专业课程的侧重，让高职学生形成良好的职业心态，并对自身的知识层次、操作能力、社会环境等有着客观的认识。所以依学生的个人兴致与职业兴趣比较，就可以大致研判适宜于学生发展的职业与专业方向，同时也能增加他个人未来工作的满意度、职业稳定性和职业成就感。

2.3 职业心理

房地产业务将会面对各种性情的客户，在与客户打交道的过程中只有灵活运用心理学知识，揣测客户心理并把握最佳时机，再利用良好的公关谈判技巧，才有交易成功的可能。因此，这就必须培养学生具备良好的职业心理。第一，必须培养学生自信。这是专业人员职业心理的最基本要求，自信是对自己所从事职业的认同与热爱，是对职业产生荣誉感、成就感和自信力，自信不仅能激发房地产专业人员的勇气和毅力，还能给对方以信任感。第二，必须培养学生热情。热情能赋予专业人员旺盛的精力，使人经常处于一种积极、主动的精神状态中，这样就能对市场信息始终保持一种特有的敏感性，同时它也能满足与他人、与社会交往的需要，以拓宽自己的信息渠道。第三，必须培养学生豁达。由于房地产业务是一种挑战性、创造性很强的工作，这就要求专业人员必须以一种豁达开放的态度去面对新事物、新观点、新知识。员工必须能及时摆脱原有的思维定势，以一种全新的视角来观察市场动态，及时捕捉最新的市场信息。

2.4 职业知识

职业知识是指房地产专业人员为完成职业任务而必须具备的专业知识。房地产经营与估价专业具有较强的专业性和行业性，房地产专业人员必须拥有尽量全面的知识结构。（1）房地产经营的一般知识与基本理论知识，如经济学基础知识、社会学知识、政治文化知识、公文写作、信息技术及网络等知识，这是房地产专业人员职业知识结构的核心；（2）相关的专业基础知识，主要包括法律知识、社会心理学知识、计算机等科学技术知识，当学生掌握了这些专业基础知识，那么他们将来上岗才有可能得心应手；（3）专业知识，主要包括能支撑学生学业发展水平的各门专业知识，营销知识、经纪知识、估价知识、金融知识、谈判技巧、企业管理知识等房地产核心专业课程知识。（4）较高的文化修养，这是专业人员的一种气质与品位，如果能够拥有较高的文化修养则能产生亲和力，更容易让人接近，也更容易提高其未来的工作业绩。

2.5 职业技能

知识只有转化成技能，才能真正产生价值。职业教育的核心内涵还是应归结于职业技能教育，而职业技能是学生未来完成职业生涯必须具备的从业技能，是生存之基、发展之源。提升高职学生的专业技能应尽可能选取以探索性和逻辑性为特征的创造性教学模式，多运用一些研讨、辩论和质问等方式辅导学生的观点、疑问及困难等，将教学的重心放在学生职业技能的提升方面，发掘学生的创造潜力和创新思维。主要的职业技能包括：（1）培养学生一定的房地产经济理论和相应的经营哲学；（2）培养学生能够熟练掌握和运用与房地产经营相关的法律、法规和政策规定；（3）培养学生熟悉房地产市场流通环节，具有熟练的实务操作技能，如收集信息的技能、市场分析的技能等；（4）培养学生一定的房地产经营评判力与观察力，懂得评判和把握房地产市场行情变化趋势，有较强的创新和开拓能力，如人际沟通的技能、供需搭配的技能和把握成交时机的技能等。

总之，学生职业能力的校企融合与对接是高职教育发展的必然趋势，是市场经济对专业教育提出的时新要求，也是高职院校生存和发展的内在需要。但要使学生职业能力培养真正与企业的实际完全对接，还需要从宏观角度分析评判企业对房地产人才的需求标准和职业目标，从微观角度配套改革课程结构和教学方法，这样才能达到培养技能型、应用型、实用型高级人才之目的。

参与文献

1唐义锋.校企合作培养高职学生职业素质的研究与实践[J].中国职业技术教育，2010（36）.

2周之良.加强校企合作，破解高职学生职业能力培养难题[J].社科纵横，2009（1）.

3王德起.房地产经纪[M].重庆：重庆大学出版社，2011