新时期幼儿教育浅论

摘 要： 幼儿教育关系千家万户的切身利益，而且关系中华民族未来发展，是各级各部门和全社会都应该给予充分重视的一件大事。要构建切合实际的幼儿教育机构发展模式，并结合经济的发展和其他各方面客观条件的改善，不断转变工作思路，促进幼儿教育机构健康、持续发展。

关键词： 新时期 幼儿教育 存在问题 解决对策

幼儿，是祖国的未来，是民族的希望。作为幼儿启蒙者的教师要根据幼儿的年龄特点及身心发展需要，采用幼儿易于接受的、灵活多样的教育方式进行引导，以取得更好的效果。幼儿教育工作所采取的策略不能是一成不变的，不同的时代背景，需要有不同的教育模式和理念与之相配套。本文结合教育发展的实际情况，针对现阶段幼儿教育中存在的问题进行分析，提出相应的解决对策，为进一步促进幼儿教育工作的开展提供参考。

一、设计有效教学方式

1.懂得科学组织教学过程和管理课堂秩序。在教学活动中，教师要重视时间管理，将时间更多地用于与教学内容相关的师幼互动和相关活动上，尽量减少用于课堂管理和维持秩序的时间，以实现教学时间的最大化。

2.教师要提高教学语言的有效性。教学语言直接关系幼儿对于教学内容的接受程度，因此，教师教学语言要具有科学性和逻辑性，做到表达清晰、语言概要、通俗易懂，更重要的是要以风趣幽默、生动形象的语言吸引幼儿注意力，唤起其求知的热情，形成教学语言艺术性和教学内容教育性的有机整合。

3.教学方式应是教师与幼儿的有效互动。教学本就是教与学的有机统一，这种统一的实质就是幼师之间的互动，即相互交流、沟通和共同发展。教学方式不仅要充分体现教学内容和教学目标的要求，而且要确保幼儿有效参与其中，以此实现知识、情感、态度、价值观等广泛的信息交流。如角色扮演、情景模拟、小组讨论等都是很好的教学方式，幼儿通过动手、动口、动脑去体验、探索和感悟，教师适时进行点拨，在幼儿满怀激情的投入中实现高效教学。

二、科学选择教学内容

教学内容的选择恰当与否直接关系教学目标的实现与否。教学内容的选择要受到地方特色、社会文化、幼儿年龄、心智发展和生活环境等多种因素的综合影响，因此，教师在选择教学内容时，要将其与幼儿的实际情况相联系，在体现教育价值的同时，还要突出内容的趣味性与真实性，保证儿童在身体、智力、情感、认知等多方面全面进步。特别是在教学材料的选择方面，教师要因地制宜地在幼儿所在地选择内容丰富、教育意义大且适合学前幼儿年龄特征的教材，以确保这些教材能充分满足幼儿活动的需要，支持幼儿的自主活动和探索，使之获得直接经验和愉快体验。教师也可指导幼儿动手制作一些教学材料，在锻炼幼儿动手能力的同时，引导其观察客观事物的变化过程，通过自主探索理解科学的奥秘，从而培养其观察能力、分析能力、探究能力和思维能力，在获得初步感性认识的基础上，形成爱生活、爱科学的美好情感。

三、加强幼儿师资队伍建设

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。师资队伍建设情况直接影响我国教育事业的发展，影响一代甚至几代人的成长，影响中华民族的振兴。尤其是对于幼儿阶段的教育来说，这是整个教育体系的基础，是民族发展的基石，如果没有良好的师资力量，高水平的幼儿教育就无从谈起。加强幼儿师资队伍建设，一方面，要通过工作环境、待遇等方面的倾斜，加强增长具有更专业的业务知识，更丰富教育教学经验人才的引进。另一方面，要对现有师资队伍加强有针对性的培训，提高现有教师队伍的整体水平。为此，教育主管部门和各幼儿教育机构要给教师创造更多机会，让他们接受更好的继续教育或者专业性更强的培训，以快速提高自身素质。

四、培养学生的开放意识，为幼儿创造性的发展提供帮助

幼儿生活在一个开放的、高科技的信息时代，教师在教学内容上，应丰富多彩，让学生接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美好西，开阔学生的视野；在风格技法上，应接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段，使学生形成一种开放的意识，塑造开放人格。所以，教师的教学思路和教学目标直接影响学生的认知水平和创造性的发展，教师应及时给予学生必要的引导和指引。

要指导幼儿，首先要了解幼儿，要了解幼儿，就要进行观察。教师进行观察的目的，是准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，并进行分析，向幼儿提出有效建议，帮助幼儿发挥创造，实现设想，在观察过程中，要注意幼儿做了什么，怎么做的，注意发现幼儿的闪光点，并进行记录。

教师要明确活动目标，对不同幼儿给予具体指导，在面向全体幼儿的同时，要有重点地指导个别幼儿，促进幼儿的创造水平在原有基础上有所发展。对探究中出现失误的幼儿，教师要引导其探索最佳方法，对水平较高的幼儿，要提高要求，在探究新材料时，指导幼儿有新发现，玩旧材料的幼儿要鼓励其玩出新花样。另外，要注意调控偏区幼儿的全面发展。教师在指导时方法也可多种多样：教师可用设问的方式进行指导；可以让幼儿摆弄实物进行指导；可以利用提示性语言对需要帮助的幼儿进行指导；可以通过情绪感染进行指导；也可以以幼儿玩伴身份直接进行指导；可以利用体势暗示进行指导，等等。

五、制定科学的评价机制

评价是对一次教学活动的最终总结，是教学过程中的重要环节。笔者提倡科学评价机制是教师、幼儿与家长三方参与的多主体评价。经过一天的教学，教师通过记录幼儿的实际表现进行终结性评价，对于自身教与幼儿学进行肯定，并进行教学反思，提出完善教学的措施，优化教学效果；幼儿根据自身表现，提出对自己满意的地方，以增强自信心和肯定自我价值，而对于不足之处则要尽力改善，逐渐完善自己；家长虽不直接参与课堂教学，但是对于教师教与幼儿学有评价的权利，家长与教师应密切联系，关注幼儿的发展与成长，积极与教师配合，保证教学活动的顺利实施和有效，并根据幼儿在家的日常表现给予评价，为幼儿创造一个积极向上、健康快乐的生活环境。