小组合作学习在高职语文教学中的应用探析

20世纪80年代末，小组合作学习作为一种新型的课堂教学模式被介绍到了我国。但是由于传统教学观念的影响和教学空间的限制，20多年过去了，以教师、教材为中心的传统课堂教学模式仍是课堂教学的主要方式。学生的创新意识和主体意识仍未得到充分挖掘。特别是在新课程改革的教育背景下，强化对小组合作教学模式的探究，并将该模式引入语文教学之中，具有非常重要的意义，在语文教学中建立小组合作学习的机制也是一项必然要求。

一、小组合作学习是实现高职语文新课程有效教学的必由之路

职业教育教学改革提出：“以服务为宗旨，以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的指导思想。据此，《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》提出：“坚持知行统一，强化实践意识，培养学生的语文应用能力”的课程理念。在教材的编写方面，把实践性内容（“表达与交流”、“语文综合实践活动”）放到一个突出地位，课时安排上也几乎和“阅读与欣赏”持平。在课程实施上，建议：“注意培养学生的学习主体意识，充分发挥学生的主体作用。尊重学生的个体学习差异，帮助学生寻找适合自己的学习方法和途径。引导学生积极进行自主学习、合作学习和探究学习。”高职语文新课程的新变化期盼教师在课堂教学组织形式方面上的新回应。

新课程倡导的“自主、合作、探究”无疑是一种更加主动和高效的学习方式。而“小组合作学习”就是将“自主、合作、探究”学习方式具体到现实教学情境中的一种融生本教育理念、教学方法、课程改革为一体的课堂教学新模式，是实现高职语文新课程有效教学的必由之路。

“有效教学”观认为，教学是艺术，更是科学。它不仅可以对其过程和结果进行科学的评判，也可以用科学的理论与有效的方法来提高其效率。因此，优化教学过程，提高教学效率是有效教学的根本出发点和归宿。而教学效率并不是花最少的时间教最多的内容，而是在单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果，用通俗的话说就是学生有没有进步。[1]“小组合作学习”摒弃“以教为中心，进行知识讲述”的旧模式，真正做到：在教学立足点上，由“以书为本”向“以人为本”转变；在教学目标上，由侧重“传授知识”向侧重“能力训练”转变；在教学模式上，由“讲解——接受”型向“研讨——发展”型转变；在教学空间上，由封闭型向开放型转变。[2]高职语文课上的“小组合作学习”正是通过指导小组成员展开合作，完成特定的教学任务，达到发挥群体的积极功能、提升个体学生学习主动性和创造性、促进学生语文应用能力提高的目的。在新课程体系下，如果不采用小组合作学习的模式，那么教材内的表达与交流、语文综合实践活动就容易流于形式，学生语文应用能力也因为没有恰当的平台得不到全面的提升。从这个意义上讲，小组合作学习的教学组织形式是新课程背景下高职语文教学的必然选择。

二、小组合作学习机制的建立

（一）合理分组、角色轮换

小组合作学习的第一步就是要对全部学生进行合理分组。分组时遵“同质结对，异质编组，组间平行”的基本原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等组成学习能力相当的学习小组。既可以保持组与组之间的同质，促进组内合作与组间竞争，也可以因为主题下任务多样而安排组间异质，共同完成一个主题。每班以4-6个小组为宜，小组以4-6人为最佳。如果班级人数实在太多，可进行组内结对共同去完成一个任务。在小组活动中，不同成员可以分别承担以下角色：1.记录员：负责编写本小组活动参与方案，记录活动参与情况，撰写活动总结；2.联络与监督员：负责监督小组所有成员的活动准备，保证本组对活动的有效参与，及时与班级活动负责人联系；3.资料员：负责整理查找设计讨论问题的相关资料；4.汇报员：负责向班级展示小组的主要成果。

小组内成员与角色固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的实践之后，要对小组成员进行适时的调整，对组内角色进行有效地轮换。

（二）恰当地选择小组合作学习的时机：

小组合作是新课程倡导的学习方式，但切忌将此方式用多、用滥。不是所有的教学内容都适用，不需要每节课都要搞小组合作学习，并非所有的教学任务都要通过小组合作活动才能完成，也并非所有的教学目标只有通过小组合作才能达到。把小组合作学习普遍化就是无视教学的规律。教师要恰当地选择小组合作学习的时机：

1.在学习重、难点时，进行小组合作学习

在传统教学方式中，教师预设的教学重、难点往往只是教师课堂着力点，有时很难内化成学生课堂学习的重心。而如果学生能够通过小组合作去突破教学的重难点，那么就能有效地达成教学目标。

2.当遇到争议，学生思维受阻时，进行小组合作学习

教学中学生对同一问题有不同的意见，或是思考过程突遇障碍时，这恰恰是极可贵的教学机遇。在这个时候，学习小组的有效合作能够激发学生的主动思维，通过组内的碰撞，组间的交流可达到解决问题的目的。

3.在开展语文活动时

在高职语文新课程中安排了大量的口语交际和语文综合活动的内容，如果还是传统的方式，那么肯定是费时费力又不讨好。小组合作学习将成为这类语文学习内容的最重要组织方式。通过这种方式的学习，学生便能获得更快的成长！

参考文献：

[1]陈军强.高职语文有效教学的评价机制探索[D].浙江师范大学，2008.

[2]孙良伟.基于新课标下职业语文教学模式初探[J].学理论，2010，（11）.

[3]薛华，王洪峰.有效开展语文小组合作学习[J].文学教育，2009，（09）.

（王智慧 常州艺术高等职业学校 213000）