2009―浙江省高考英语完形填空考点效度研究

摘 要：以2009-2014年浙江省高考英语完形填空试题为对象，从考点层次和焦点因素两方面分析和研究了其考点效度，以期了解新课改以来完形填空的命题特点和命题质量。研究表明，完形填空命题多为语篇、句子为主的高层次考点，并集中在意义因素，具有较高的试题效度。在语篇层面和焦点因素上仍存在问题。

关键词：完形填空;考点效度;高考英语

纵观国内外完形填空的研究，其研究视角主要从试题类型、计分方式、删词比率，以及与其他测试形式对比这四方面展开。虽研究视角不尽相同，其核心均围绕完形填空的测试效度展开。尽管如此，国内大多数研究着眼于大学四六级或英语专业四级等高等教育，对高考完形填空的研究较少。综上，本研究着眼于完形填空的考点效度，用定量分析的方法对浙江省2009-2014年高考英语完形填空进行历时性分析，试图了解新课改以来完形填空的命题特点和命题质量，以期对今后的高考英语完形填空命题和高中英语教学提供一些参考。

一、研究方法

考点效度指命题者在命题时应该对所要删除的项目进行考查分析和选择取舍，以尽量提高删除项目的考点层次，充分体现和利用完形填空的篇章特色、语境功能和综合特点，以便充分考查出受试者综合运用语言知识的能力（李筱菊，1997）。见下图，本文选取浙江省2009-2014年浙江英语高考卷6套试卷中的6篇完形填空进行分析。2009年为浙江省新课改第一年高考，因此，选取其作为本研究的起点。

D=discourse语篇 S=sentence句子 P=phrase词组

W=word单词 M=meaning意义

C=collocation惯用搭配 G=grammar语法或结构

完形填空题的考点层次与焦点因素

二、分析与讨论

1.考点层次分布

对六年完形填空进行相关分析后，其考点层次分布见下表。

从下表可以看出，六年的完形填空试题并没有涉及单词层面的考点，其词组层面的考题趋于减少。这两类考点层次所占比重的降低意味着新课改以来，完形填空的低层次考点趋于减少，语篇和句子层面的考点占92.5%的比例。这表明新课改以来，完形填空的考点主要为语篇、句子为主的高层次考点。总体而言，具有较高的试题效度。

2009-2014浙江英语高考卷完形填空的考点层次分布表

然而，虽然高层次考点中，语篇层面的考点总体比例最高，其与句子层面考点的比例相差不大（14.1%）。在2013年甚至出现句子层面的考题占70.0%的情况。在这样的考点分布下，试题仅要求受试者对单个句子进行理解和作答，对通篇大意的考查较少。完形填空其根本目的为测试受试者运用上下文的综合语言能力，而在句子层面理解占70.0%的试题中，这一能力的测量有所弱化，其本质上更趋向于选词填句，因此，其效度仍有待改进。

2.焦点因素分布

近六年完形填空的焦点因素主要集中在意义因素，占90.0%，语法因素的考题所占比例很小，仅2.5%，部分年份（如2014年）并未涉及。这说明新课改以来，完形填空的命题重点仍在文章的理解。同时，词组层面的考点分布与惯用搭配因素呈现一一对应。这说明近六年完形填空试题中对词组层面的考查主要从词语的搭配即词块角度出发。因此，其产生的教学反拨效应即为加强词块的教学，注重词语的惯用搭配。

此外，统计中发现：语法因素多存在于句子层面的考点中。语法题目其开放程度低于词汇题目，因此其在完形填空中的运用会大大降低完形填空的效度。

总体而言，近六年（2009-2014）的完形填空命题主要为语篇、句子为主的高层次考点，具有较高的试题效度。然而，在高考点层次中，语篇层面的考点与句子层面的考点比重相近。因此，为提高完形填空的命题效率，提高语篇层面的考点非常重要。

其次，就焦点因素而言，绝大部分试题考查的是文章意义的理解，词组层面的考点分布与惯用搭配因素呈现一一对应。但是，少数试题考查的是语法因素，在一定程度上损害了完形填空的效度。

最后，在英语教学中要注重词汇的词块教学、语境化教学和有意义操练;在阅读训练中培养学生分析文章、处理文章信息的能力以培养其综合思维和整体判断能力。

参考文献：

[1]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997.

[2]陆彦.英语四级统考完形填空试题的内容效度分析[J].黑龙江教育学院学报，2010（3）：170-172.

[3]毛延生，张建丽.国内完形填空研究20年述评[J].外语教学理论与实践，2008（2）：13-14.

[4]梅丽.英语专业四级“完形填空”内容效度分析：以2005-2009年英语专业四级“完形填空”部分为样本[J].中国考试（3），2010：22-26.